地方綜合性高校學生學習投入現(xiàn)狀、問題與對策——以H大學為調查對象.pdf

1、高等教育對于一個國家的發(fā)展有重大意義,高等教育質量在很大程度上影響著國家的發(fā)展水平,1999年我國高等教育擴招,到2009年我國實現(xiàn)了高等教育的大眾化,由此,現(xiàn)代化教育體系初步形成,完成了教育大國、人力資源大國的崛起,正在加速向人力資源強國轉變。越來越多的人能夠享受高等教育,走進高等教育。但是人們發(fā)現(xiàn),在高等教育的規(guī)模增加的同時,在高等教育的質量方面出現(xiàn)了下降,袁貴仁在2012年3月22日召開的“全面提高高等教育質量工作會議”上指出,新

2、校區(qū)、新大樓、新設備并不等于質量,這些都是外延性的,只是提高質量的必要條件,人才的培養(yǎng)才是提高質量的重中之重。大學的教育質量在很大程度上體現(xiàn)在它所培養(yǎng)的學生的身上,這一看法也得到了越來越多的學者的認同和支持,學生經(jīng)過四年的大學學習,會得到怎樣提高以及得到多大程度的提高!
　　對于高校的教育質量評估,學生的學習投入成為一個重要的評估對象,學習投入反映了學生的學習情況和學校的教育情況。庫恩在總結其他有關學習投入理論的基礎上,他認為學生

3、的學習性投入是指學生個體在自己學業(yè)與有效教育活動中所投入的時間和精力,以及學生如何看待學校對他們學習支持力度的概念,其本質就是學生行為和院校條件的相互作用,即學習性投入除受到學生自身因素影響外,還受到學校環(huán)境及氛圍等外部因素的影響。
　　對學習投入的測量也有多種方法,其中,影響最大也最受認可的是皮尤組織發(fā)起的全美大學生學情調查(thenationalsurveyonstudentengagement,NSSE)。該調查以第三方的身

4、份,采用自我報告量表對在校的一、四年級的學生進行調查。2000年在全美正式推行以后,成為美國進行教育質量評估和診斷的最重要的工具之一,并擴大到其他國家。我國清華大學在2007年與美國印第安納大學合作完成NSSE調查問卷的漢化版,并采用該問卷對我國大學生的學習投入度進行調查。通過嚴密的調查和分析,研究者得出,漢化版學生自我報告量表具有很高的信效度,問卷的調查結果可以進行院校內部不同年級、專業(yè)的比較,也可以進行院校之間的比較,另外,問卷的調

5、查結果還可以與國外院校的調查結果進行比較。
　　本研究采用漢化版的大學生自我報告量表對地方綜合性大學H大學的在校學生進行調查,并采用spss統(tǒng)計軟件對問卷進行分析比較,最后得出,從H大學總體情況上來看,H大學學生學習投入處于中等水平。其中H大學在校園環(huán)境的支持度上的得分較高,但在生師互動頻度上得分較低。學校在課程目標的達成程度上得分較低,學生在學習動力上沒有樹立起崇高的使命感,學校對于學生的學習和人際交往上的支持度較高,學生對學校