地方綜合性高校學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀、問題與對策——以H大學(xué)為調(diào)查對象.pdf

1、高等教育對于一個國家的發(fā)展有重大意義,高等教育質(zhì)量在很大程度上影響著國家的發(fā)展水平,1999年我國高等教育擴(kuò)招,到2009年我國實現(xiàn)了高等教育的大眾化,由此,現(xiàn)代化教育體系初步形成,完成了教育大國、人力資源大國的崛起,正在加速向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。越來越多的人能夠享受高等教育,走進(jìn)高等教育。但是人們發(fā)現(xiàn),在高等教育的規(guī)模增加的同時,在高等教育的質(zhì)量方面出現(xiàn)了下降,袁貴仁在2012年3月22日召開的“全面提高高等教育質(zhì)量工作會議”上指出,新

2、校區(qū)、新大樓、新設(shè)備并不等于質(zhì)量,這些都是外延性的,只是提高質(zhì)量的必要條件,人才的培養(yǎng)才是提高質(zhì)量的重中之重。大學(xué)的教育質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)在它所培養(yǎng)的學(xué)生的身上,這一看法也得到了越來越多的學(xué)者的認(rèn)同和支持,學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí),會得到怎樣提高以及得到多大程度的提高!
　　對于高校的教育質(zhì)量評估,學(xué)生的學(xué)習(xí)投入成為一個重要的評估對象,學(xué)習(xí)投入反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的教育情況。庫恩在總結(jié)其他有關(guān)學(xué)習(xí)投入理論的基礎(chǔ)上,他認(rèn)為學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)性投入是指學(xué)生個體在自己學(xué)業(yè)與有效教育活動中所投入的時間和精力,以及學(xué)生如何看待學(xué)校對他們學(xué)習(xí)支持力度的概念,其本質(zhì)就是學(xué)生行為和院校條件的相互作用,即學(xué)習(xí)性投入除受到學(xué)生自身因素影響外,還受到學(xué)校環(huán)境及氛圍等外部因素的影響。
　　對學(xué)習(xí)投入的測量也有多種方法,其中,影響最大也最受認(rèn)可的是皮尤組織發(fā)起的全美大學(xué)生學(xué)情調(diào)查(thenationalsurveyonstudentengagement,NSSE)。該調(diào)查以第三方的身

4、份,采用自我報告量表對在校的一、四年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。2000年在全美正式推行以后,成為美國進(jìn)行教育質(zhì)量評估和診斷的最重要的工具之一,并擴(kuò)大到其他國家。我國清華大學(xué)在2007年與美國印第安納大學(xué)合作完成NSSE調(diào)查問卷的漢化版,并采用該問卷對我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度進(jìn)行調(diào)查。通過嚴(yán)密的調(diào)查和分析,研究者得出,漢化版學(xué)生自我報告量表具有很高的信效度,問卷的調(diào)查結(jié)果可以進(jìn)行院校內(nèi)部不同年級、專業(yè)的比較,也可以進(jìn)行院校之間的比較,另外,問卷的調(diào)

5、查結(jié)果還可以與國外院校的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較。
　　本研究采用漢化版的大學(xué)生自我報告量表對地方綜合性大學(xué)H大學(xué)的在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,并采用spss統(tǒng)計軟件對問卷進(jìn)行分析比較,最后得出,從H大學(xué)總體情況上來看,H大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)投入處于中等水平。其中H大學(xué)在校園環(huán)境的支持度上的得分較高,但在生師互動頻度上得分較低。學(xué)校在課程目標(biāo)的達(dá)成程度上得分較低,學(xué)生在學(xué)習(xí)動力上沒有樹立起崇高的使命感,學(xué)校對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和人際交往上的支持度較高,學(xué)生對學(xué)校