寫字教學策略微探

1、寫字教學策略微探陳曉靜眾所周知，課堂是學生學習的主陣地。所以我們廣大一線教師，都應 以極其強烈的社會責任感和工作熱情，積極投身到課堂教學改革的大 潮中，特別是近幾年來大家與時俱進，開拓創(chuàng)新，在小學語文的課堂 教學中進行了一些實踐與嘗試，取得了 一些小的成果，現(xiàn)與大家提供： 現(xiàn)在與大家提供的是一、二年級的寫字教學：還記得《語文課程標準》對低年級寫字教學的具體要求是要養(yǎng)成正確 的寫字姿勢和良好的寫字習慣，把硬筆字寫得規(guī)范。所以我的做法是；

2、 第一步對學生進行良好的寫字習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)：引領學生正確規(guī)范的書寫。保持正確的寫字姿勢。堅持“先練姿勢后 寫字，姿勢不對不寫字”的原那么，在課堂上只要學生動筆寫字口中齊 頌寫字謠，教師隨時進行催促、檢查、指導學生保持正確的的寫字姿 勢。為了使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，學校還提出了班任、科任、家 長三位一體的管理模式。——課堂上教學生學會觀察教材中低年段每一課要求會寫的字多達十幾個,于是我引導學生將這 些生字進行歸類，讓孩子從結構、偏旁等方

3、面認真觀察、分析字的間 架結構和筆畫筆順。然后從每一類中拿出一個或兩個字進行詳細分析, 引導學生觀察部件，并記準筆畫或部件在格子中的具體位置，然后用 自己喜歡的形式記準記牢字的結構。要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比擬。例如比擬兩個 形近字、比擬自己同一頁面寫的字和書中的范字。比出差距，找出不 足，在“比”中取得進步?！陨碜骷矗處煹膶懽炙綄τ趯W生起著潛移默化的影響。尤其是低年級學生, 很大程度上都是按教師的指導去練的，

4、因此，學校要求我們每位教師 特別是班主任每天自覺用字帖練鋼筆字，用小黑板練粉筆字，爭也不利于學生個性的開展。因此為了針對中高年級閱讀現(xiàn)狀，我 校領導號召全體中高年級教師以學年為小組，探索出一套有實踐和推 廣價值的策略，樹立大語文觀，全面提高語文課堂教學質量，促進學 生綜合素質的提高。三、研究的過程（一）對學生語文閱讀能力的現(xiàn)狀進行調查和分析各學年組分別采取的調查方法分別是問卷法、分析比擬法、過程體驗 法和觀察法。大家的調查結果顯示目前閱

5、讀教學在學生心中就是“三步走”。第一 步認識生字，掃清障礙；第二步初讀課文，整體感知；第三步領會文章 中心思想、學習寫作方法、處理課后題。教師花了大局部時間和精力， 學生沒有興趣地被動接受。所以一到中高年級課堂上那就是一直被沉 悶籠罩著。（二）我的策略——利用多種形式進行讀誦訓練大家一致認為充分利用學校提供的晨誦、午讀、暮省，古詩詞和，《弟 子規(guī)》時間，以引讀、個別讀、集體讀、同桌互讀、小組讀、輪流讀、 接龍讀、分角色讀等誦讀方式。讓學

6、生獲得整體印象，受到潛移默化 的思想熏陶和美的享受。這樣學生就會熟讀成誦?！獜娀形蛴柧?，培養(yǎng)學生的分析理解能力 留給學生充足的閱讀時 間，讓學生自讀自悟?！皶x百遍，其義自現(xiàn)” 學生只要有了充分的閱 讀時間，課堂上教師的過多講解都不能代替學 生通過閱讀才能獲得獨特 感受。——教師要適時進行點撥和指導雖然在過去的一段時間里我在寫字教學中取得了一些小的成果，但我 在正視過去的同時也期待以更好的面貌迎接明天的挑戰(zhàn)，相信自己一 定能做好、做