中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)問題意識(shí)

1、中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)問題意識(shí)中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)問題意識(shí)問題意識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐和認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生的一種懷疑、探索的心理狀態(tài)。哈佛校訓(xùn)引用了主教曼德爾克雷頓的話：教育的真正目的之一：使人常惑常問。即教育要追求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因?yàn)橐蓡柺撬季S的火花，發(fā)現(xiàn)問題往往是創(chuàng)新的先聲，是科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的臺(tái)階之一，其意義絕不亞于解決問題。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往過早、過于直接地把問題呈現(xiàn)給學(xué)生，欠缺了一個(gè)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，不能

2、讓學(xué)生體會(huì)到問題的產(chǎn)生過程。使學(xué)生的問題意識(shí)得不到很好的培養(yǎng)，使其感知問題、提出問題的意識(shí)和能力十分低下，甚至把沒有問題等同于圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課改教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)就成為有識(shí)之士的共識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)鯓硬拍芗ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？筆者通過教學(xué)思考有幾點(diǎn)嘗試。一、當(dāng)前中學(xué)生缺乏問題意識(shí)的原因（一）中學(xué)歷史教學(xué)觀念的滯后性中學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)，與當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校等對(duì)歷史教學(xué)觀念的滯后性有著密切的聯(lián)系。教

3、師選定一個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生去解決問題而不是讓學(xué)生提問題，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式。在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，歷史學(xué)習(xí)的主要目的在于應(yīng)對(duì)考試，教師也只以傳授知識(shí)為主，而忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且沒有認(rèn)識(shí)到如何能將方法步，而是應(yīng)當(dāng)大膽地改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題，樹立問題意識(shí)的理念并讓課堂教學(xué)成為解決現(xiàn)實(shí)生活問題的思維實(shí)驗(yàn)室。在初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題情境之中創(chuàng)設(shè)自由、寬松、

4、愉快的教學(xué)氛圍為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、主動(dòng)的問題探討課堂，讓學(xué)生以問題的發(fā)現(xiàn)者、提出者、解決者的身份而存在，使師生之間能夠達(dá)成一種和諧、互動(dòng)的交流方式。（二）培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。強(qiáng)烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學(xué)的過程中，教師除了進(jìn)行歷史知識(shí)灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時(shí)，教師可以通過多種教