“器樂(lè)進(jìn)課堂-優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”的研究

1、1“器樂(lè)進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”的研究“器樂(lè)進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”的研究利州區(qū)中小學(xué)教研室禇小波【摘【摘要】要】隨著音樂(lè)新課程改革的深化，器樂(lè)教學(xué)已是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效手段，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了器樂(lè)教學(xué)在學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造領(lǐng)域中占有重要的作用，器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是器樂(lè)本身。本文從器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)出發(fā)闡述器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的研究目的與意義、研究的理論依據(jù)、內(nèi)容與方法，達(dá)到的目標(biāo)及其保障措

2、施?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】器樂(lè)優(yōu)化教學(xué)教學(xué)一、研究的目的和意一、研究的目的和意義隨著音樂(lè)新課程改革的深化，器樂(lè)教學(xué)已是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效手段，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了器樂(lè)教學(xué)在學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，音樂(lè)表現(xiàn)（歌唱、演奏、）音樂(lè)創(chuàng)造領(lǐng)域中占有重要的作用，器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是器樂(lè)本身。據(jù)調(diào)查，北美、日本、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)音樂(lè)課程均十分重視音樂(lè)實(shí)踐，將音樂(lè)演唱、演奏作為音樂(lè)課程內(nèi)容的核心，通過(guò)演唱演奏音樂(lè)作品，使學(xué)生在操

3、作學(xué)習(xí)中獲得對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容的接觸、在音樂(lè)表演實(shí)踐過(guò)程中獲得對(duì)音樂(lè)藝術(shù)審美特征的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和理解。以美國(guó)為例，音樂(lè)課教學(xué)中普遍重視演唱與演奏、樂(lè)理視唱與音樂(lè)常識(shí)等教學(xué)內(nèi)容與演唱演奏實(shí)踐密切結(jié)合。器樂(lè)具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)器樂(lè)產(chǎn)生興趣的重要原因。器樂(lè)對(duì)演奏者的能力，要求是很全面、很嚴(yán)格的。必須有準(zhǔn)確的音高、準(zhǔn)確的音值、適度的情感表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度保證等等，此外，還需演奏者有一定的音樂(lè)記憶力、音

4、樂(lè)理解力、音樂(lè)想象力、演奏技巧等。因此，器樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)3點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，既是“樂(lè)器”——需要學(xué)習(xí)掌握的一種樂(lè)器，更是“學(xué)具”——通過(guò)樂(lè)器拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)；對(duì)教師而言，既是“教具”——教會(huì)學(xué)生掌握樂(lè)器，更是“教育”——與其他教學(xué)領(lǐng)域同等重要、相互滲透、相互影響的音樂(lè)教育重要組成部分?！捌鳂?lè)進(jìn)課堂、優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)”，不是拋開(kāi)音樂(lè)教材單一的進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，而是器樂(lè)教學(xué)與歌唱、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是器樂(lè)與音樂(lè)教材學(xué)習(xí)的熔

5、合。它要求教師從課堂器樂(lè)的應(yīng)用入手，研究科學(xué)的操作策略，使器樂(lè)教學(xué)在優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的功能與價(jià)值；它是在“以審美為核心”的音樂(lè)課堂上，通過(guò)器樂(lè)教學(xué)將音樂(lè)知識(shí)的傳授、音樂(lè)作品的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與器樂(lè)演奏實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的運(yùn)用、音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)之目的。三、研究的理三、研究的理論依據(jù)依據(jù)(一)美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就

6、是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！闭材肥磕麪柧俚恼撌?，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。從整體上看，音樂(lè)審美不僅是心靈的感知，還是人類實(shí)踐的方式，音樂(lè)重體驗(yàn)，音樂(lè)教學(xué)重在體驗(yàn)音樂(lè)。器樂(lè)進(jìn)課堂為學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造了更多的空間，它讓學(xué)生自己積極活動(dòng)起來(lái)并獲取自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。(二)心理學(xué)家皮亞杰等人認(rèn)為：“動(dòng)作因素在一切記憶水平中占有重要地位，記憶中的表象既是構(gòu)成一種內(nèi)化的模仿，而內(nèi)化的模仿也同樣包含一種動(dòng)作的因素在內(nèi)”。從心理層面說(shuō)，動(dòng)作參與