任務型合作學習模式在泰國漢語口語教學中的應用研究——以派克圣科技管理學校為例.pdf

1、任務型合作學習模式在泰國漢語口語教學中的應用研究——以派克圣科技管理學校為例重慶大學碩士學位論文（專業(yè)學位）學生姓名：王靜王靜指導教師：賈雯鶴教授賈雯鶴教授學位類別：漢語國際教育碩士重慶大學外國語學院二O一四年四月重慶大學碩士學位論文中文摘要I摘要近年來，隨著中泰友誼的不斷加深，兩國政府越來越重視漢語在泰國的推廣和應用。在泰“漢語熱”持續(xù)升溫！盡管如此，泰國學生漢語學習效果并不理想，在泰漢語課堂教學質量也有待提高。在泰漢語課堂仍偏重以“

2、教師講課為中心”的傳統(tǒng)教學模式，久而久之，學生對漢語的學習興趣和熱情逐漸下降甚至消失。因此，當前在泰漢語老師首要任務便是分析泰國學生學習現狀，了解泰國學生學習漢語的興趣和特點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極主動的學習漢語，探索出一種能激發(fā)學生興趣和熱情的課堂教學方法，提高在泰漢語教學質量。在第二語言教學中，任務教學和合作學習是比較受教師青睞的兩種教學法，本文通過查閱文獻資料、課堂觀察、問卷調查等方式了解兩種教學方式在對外漢語教學中的教學

3、情況。筆者結合泰國學生學習特點，提出將任務型教學和合作學習整合優(yōu)化為任務型合作學習模式并運用到漢語口語教學中，探求一種適合泰國學生學習特點的教學方法，以改進泰國漢語教學質量。本文分為五章。第一章為緒論，介紹了當前在泰漢語口語教學背景，任務型教學和合作學習的國內外研究情況，該課題研究意義、內容、目的等內容。第二章主要是通過文獻研究闡釋什么是任務型語言教學和合作學習以及兩種教學方式的特點，并對任務型合作學習模式下定義，從動機理論、二語習得角

4、度探索了新模式的理論基礎。第三章對兩種教學方式優(yōu)化整合，構建任務型合作學習模式，并詳細闡述了該教學模式的基本教學過程。第四章為探求任務型合作學習模式是否適合泰國漢語口語教學，筆者將《漢語入門》(II)作為實驗教材，選取了高二六班和十班兩個平行班作為實驗班和對照班。筆者在實驗班運用任務型合作學習模式進行口語教學，在對照班不改變教學方法，并輔之以問卷調查、課堂觀察、師生訪談、成績測試進行，然后數據收集和整理。通過一學期的實踐研究，筆者得出任