《急救護理學(xué)》理論教學(xué)中應(yīng)用概念圖培養(yǎng)護理本科生自主學(xué)習(xí)能力的研究.pdf

1、研究目的：
　　 通過概念圖在《急救護理學(xué)》教學(xué)中的設(shè)計、制作和應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)法進行比較，研究概念圖這種具有趣味性和互動性的教學(xué)手段引入護理教學(xué)中的重要作用，驗證本次概念圖教學(xué)模式的可行性，評價概念圖教學(xué)法對護理本科生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性，探討在護理教學(xué)中學(xué)生對概念圖的接受情況，進一步驗證其作為一種可以促進有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的有效性，為概念圖廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。本研究所設(shè)計的概念圖學(xué)習(xí)活動方案，以促進護理本科生

2、自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，促使學(xué)生查閱相關(guān)資料，通過小組合作構(gòu)圖、組內(nèi)討論、組間討論，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和評價，進而修改和完善概念圖，從而達到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)者素質(zhì)的目的。
　　 研究方法：
　　 本研究為類實驗性研究，研究對象為我校三年級護理本科生，按自愿報名的方式選取學(xué)生60名，隨機分為實驗組（n=30）和對照組（n=30），本次教學(xué)歷時一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容為《急救護理學(xué)》。實驗組采用概念圖教學(xué)模式，對

3、照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。實驗前后采用《護理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價工具》分別測量兩組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實驗中觀察兩組學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)參與度，實驗后采用自行編制的概念圖學(xué)習(xí)活動問卷調(diào)查實驗組學(xué)生對概念圖教學(xué)的態(tài)度。
　　 結(jié)果：
　　 1.實驗前兩組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得分無明顯統(tǒng)計學(xué)差異。實驗后兩組比較，除“學(xué)習(xí)動機”無明顯統(tǒng)計學(xué)差異外，其余各一級結(jié)構(gòu)及總分差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
　　 實驗

4、組自身前后比較，自主學(xué)習(xí)能力得分除“學(xué)習(xí)動機”外，其余各一級結(jié)構(gòu)及總分的提高均具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)；對照組自身前后比較，自主學(xué)習(xí)能力得分差異無明顯統(tǒng)計學(xué)意義。
　　 2.學(xué)生對本次概念圖教學(xué)模式總體上持肯定態(tài)度。
　　 3.課堂教學(xué)觀察顯示，實驗組學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和積極性高于對照組。
　　 結(jié)論：
　　 1.本研究所設(shè)計的概念圖促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式切實可行。
　　 2.概念圖教學(xué)模式