簡(jiǎn)介：2017年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試質(zhì)量管理一試卷課程代碼00153本試卷共4頁(yè)，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘。考生答題注意事項(xiàng)1本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用05毫米黑色字跡簽字筆作答。4合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無(wú)效。第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1根據(jù)質(zhì)量成本的分類，屬于預(yù)防成本的是A工序和成品檢驗(yàn)費(fèi)B質(zhì)量評(píng)審費(fèi)C復(fù)檢和篩選費(fèi)D工序控制費(fèi)2下列屬于外部故障成本的是A訴訟費(fèi)B停工損失C進(jìn)貨測(cè)試費(fèi)D質(zhì)量信息費(fèi)3在IS09000族標(biāo)準(zhǔn)中用于說(shuō)明性的標(biāo)準(zhǔn)是AIS09000BIS09001CIS09004DIS0190114開創(chuàng)了統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制這一領(lǐng)域的學(xué)者是A戴明B朱蘭C休哈特D西蒙5通過(guò)完整的顧客關(guān)系管理，組織與顧客關(guān)系發(fā)展的最終目標(biāo)是使顧客成為A重復(fù)購(gòu)買者B合作伙伴C忠誠(chéng)的顧客D主動(dòng)性顧客6代表最低限度期望的特性是A魅力特性B必須特性C線性特性D技術(shù)特性7組織的方針政策必須符合組織的A宗旨的要求B愿景的要求C戰(zhàn)略的要求D價(jià)值觀的要求8企業(yè)發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源是A信息資源B財(cái)力資源C物力資源D人力資源9人力資源管理的前提與主要職能是A人力資源規(guī)劃B員工的招聘與配置C員工的教育與培訓(xùn)D職業(yè)管理10組織的技術(shù)信息系統(tǒng)、人力資源、業(yè)務(wù)服務(wù)等屬于A設(shè)計(jì)過(guò)程B生產(chǎn)提供過(guò)程C支持過(guò)程D供應(yīng)和合作過(guò)程11除了可重復(fù)性外，過(guò)程還具備的另一個(gè)條件是A可測(cè)量性B周期性C效益性D可預(yù)測(cè)性29人員招聘的渠道主要有A廣告招聘B校園招聘C熟人推薦D職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)E內(nèi)部選聘30以下測(cè)量組織績(jī)效的指標(biāo)中，屬于組織有效性的測(cè)量指標(biāo)有A運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)B生產(chǎn)靈活性C產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量D周期時(shí)間E投入市場(chǎng)時(shí)間第二部分非選擇題三、名詞解釋題本大題共4小題，每小題3分，共12分。31內(nèi)部顧客32組織的社會(huì)責(zé)任33職位分析34維修性四、簡(jiǎn)答題本大題共5小題，每小題5分，共25分。35簡(jiǎn)述歐洲質(zhì)量獎(jiǎng)所體現(xiàn)的基本價(jià)值觀。請(qǐng)列舉五種或以上36簡(jiǎn)述過(guò)程改進(jìn)活動(dòng)計(jì)劃階段的主要步驟。

簡(jiǎn)介：高等教育高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。高等教育學(xué)高等教育學(xué)是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。高等教育結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。其構(gòu)成主要包括體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)（即布局）等。教育方針教育方針是國(guó)家在一定的歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過(guò)一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作營(yíng)遵循的基本指針。如果是簡(jiǎn)答題，還應(yīng)加上2002年11月黨的十六大又明確指出“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”教育目的教育目的具體而言就是指按一定社會(huì)的要求把接受過(guò)完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才。中華人民共和國(guó)高等教育法對(duì)我國(guó)高等教育的目的作了如下規(guī)定“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”高等教育管理體制高等教育管理體制是指與高等教育管理活動(dòng)有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。從本質(zhì)上來(lái)講，它實(shí)際體現(xiàn)了國(guó)家在高等教育管理活動(dòng)中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元之間的職責(zé)、權(quán)利和利益關(guān)系。前兩者通常被稱為高等教育的宏觀管理體制，后者則稱為高等教育的微觀管理體制，又被稱為高等學(xué)校的管理體制。高等學(xué)校管理體制高等學(xué)校管理體制是指高等教育管理體制的微觀層次，主要指高校管理體制中校各管理層次、管理單元之間的職責(zé)、權(quán)利和利益關(guān)系，即高校內(nèi)部的管理。（這個(gè)概念較“高等教育管理體制”重要）高等學(xué)校學(xué)制高等學(xué)校學(xué)制指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)，它是一個(gè)國(guó)家整個(gè)學(xué)校教育制度的一個(gè)組成部分。學(xué)位制度學(xué)位制度是國(guó)家和高校為保證學(xué)位的嚴(yán)肅性，通過(guò)建立明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序，而對(duì)達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。專業(yè)特色專業(yè)特色是指所辦專業(yè)的優(yōu)長(zhǎng)之處、特殊之點(diǎn)。主要體現(xiàn)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面，最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的“產(chǎn)品”大學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力上。課程課程課程有狹義和廣義之分，狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。教學(xué)大綱教學(xué)大綱是指課程教學(xué)大綱，是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。重的選擇。英才教育和大眾教育20世紀(jì)70年代，美國(guó)學(xué)者馬丁。特羅提出高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15，屬英才教育階段；入學(xué)人數(shù)在適齡人口的15P之間，屬大眾教育階段。超過(guò)50屬普及教育階段。學(xué)制學(xué)制學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定學(xué)校的種類，性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限，主辦權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)管理體制以及學(xué)校之間的銜接和他們之間的關(guān)系等等。高等教育能級(jí)結(jié)構(gòu)高等教育能級(jí)結(jié)構(gòu)主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)指高等學(xué)校的地區(qū)分布，即它們的數(shù)量、類型在不同地區(qū)分布的比例高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)的人總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。相對(duì)于教育目的來(lái)說(shuō)，它是高等教育層次的特殊目標(biāo)；而相對(duì)于各級(jí)各類高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，則是共同的總目標(biāo)。教師專業(yè)化教師專業(yè)化教師專業(yè)化是教師職業(yè)專業(yè)化的簡(jiǎn)稱。所謂教師專業(yè)化就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師專業(yè)化的基本含義是第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育結(jié)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種轉(zhuǎn)臺(tái)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。專業(yè)專業(yè)專業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。本教材所用的專業(yè)概念是狹義的。專業(yè)概念有以下幾層內(nèi)涵1、是高等學(xué)校及其相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)的教育基本單位或教育基本組織形式。2、是以學(xué)科分類為基礎(chǔ)的3、是與社會(huì)職業(yè)分工相適應(yīng)的。學(xué)科學(xué)科學(xué)科是基于學(xué)問性質(zhì)劃分的學(xué)問分支、教學(xué)科目或?qū)W界組織。學(xué)科劃分的基本依據(jù)是學(xué)問性質(zhì)，學(xué)問性質(zhì)本質(zhì)上是特定領(lǐng)域研究對(duì)象的特殊矛盾，基于學(xué)問性質(zhì)，再參照其他因素，便形成學(xué)科的“學(xué)問分支”、“教學(xué)科目”、“學(xué)界組織”三個(gè)基本內(nèi)涵。教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式，簡(jiǎn)稱教學(xué)形式，是指為了有效地完成課程教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模、安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和利用教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所等活動(dòng)形式。高等學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)高等學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)估的對(duì)象是“事實(shí)”，教學(xué)評(píng)估是對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀、水平、質(zhì)量等“事實(shí)”方面的觀測(cè)和客觀描述；評(píng)價(jià)的對(duì)象是“價(jià)值”，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)水平、質(zhì)量、過(guò)程、方法等的意義、作用、目的的判斷和推論。教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)。教育改革教育改革教育改革是一種特定的教育價(jià)值取向與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教育主體通過(guò)

簡(jiǎn)介：全國(guó)2017年4月高等教育自考人力資源管理（一）試題課程代碼00147一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）1美國(guó)學(xué)者麥格雷戈把“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)稱為AX理論BY理論CZ理論D超Y理論2人力資源儲(chǔ)而不用會(huì)荒廢退化，這一特征是指人力資源具有A生成過(guò)程的時(shí)代性B閑置過(guò)程的消耗性C使用過(guò)程的時(shí)效性D開發(fā)過(guò)程的持續(xù)性3關(guān)注勞工關(guān)系協(xié)調(diào)的人力資源管理模式稱為A投資模式B產(chǎn)業(yè)模式C參與模式D高靈活性模式4激勵(lì)不僅需要考慮個(gè)人能力、工作認(rèn)知、工作回報(bào)，還要關(guān)注個(gè)人的主觀價(jià)值判斷。該觀點(diǎn)來(lái)自激勵(lì)理論的A強(qiáng)化理論B保健一激勵(lì)雙因素理論C公平理論D波特一勞勒綜合激勵(lì)過(guò)程模型5弗魯姆的期望理論模型進(jìn)A動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（M效價(jià)（V期望概率（E）B效價(jià)（V動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（M期望概率（E）C期望概率（E）效價(jià)（V動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（MD期望概率（E）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（M效價(jià)（V6在工作分析中，能夠簡(jiǎn)單而迅速地收集多方面的關(guān)于被調(diào)査者體力和腦力勞動(dòng)信息的方法是A問卷法B訪談法C工作日志法D工作參與法18培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的笫一層面是指A依樣畫瓢B舉一反三C融會(huì)貫通D自我管理19以下屬于員工個(gè)人績(jī)效目標(biāo)主要來(lái)源的有①組織的績(jī)效目標(biāo)②員工的崗位職責(zé)③個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃④內(nèi)外部客戶的齋要A①②③B②③④C①③④D①②④20通過(guò)建立行為性的評(píng)定量表，對(duì)每一個(gè)等級(jí)運(yùn)用關(guān)鍵事件進(jìn)行行為描述，要求考核者在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)被考核者的工作行為與績(jī)效考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，然后進(jìn)行績(jī)效考核，該方法稱為A強(qiáng)制分布法B平衡計(jì)分卡C行為錨定法D配對(duì)比較法21企業(yè)對(duì)員工超額完成工作部分支付的報(bào)酬屬于A基本薪酬B激勵(lì)薪酬C績(jī)效薪酬D福利薪酬22本年度平均薪酬水平與上年度平均薪酬水平的差額稱為A增薪幅度B平均增薪率C薪酬平均D薪酬變動(dòng)比率23薪酬設(shè)計(jì)中，首先制定一套職務(wù)級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)，然后將待評(píng)價(jià)崗位與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，從而確定這一崗位相對(duì)價(jià)值的工作評(píng)價(jià)方法是A排序法B套級(jí)法C評(píng)分法D因素比較法24生涯是人一生中的一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，并概括了人一生中所擁有的各種職位和角色。這一特征反映了職業(yè)生涯具有A獨(dú)立性B創(chuàng)造性C專業(yè)性D終身性25在職業(yè)錨理論中，希望能夠自己掌控時(shí)間，追求能夠施展個(gè)人職業(yè)能力的職業(yè)錨類型是A管理型B創(chuàng)造型C獨(dú)立自主型D安全穩(wěn)定型

簡(jiǎn)介：浙江省浙江省20102010年1月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試書籍裝幀試題書籍裝幀試題課程代碼課程代碼1013410134本試卷分本試卷分A、B卷，使用卷，使用1988年版本教材的考生請(qǐng)做年版本教材的考生請(qǐng)做A卷，使用卷，使用2006年版本教材的考生請(qǐng)做年版本教材的考生請(qǐng)做B卷；若卷；若A、B兩卷都做的，以兩卷都做的，以B卷記分。卷記分。A卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題小題，每小題15分，共分，共15分）分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。選均無(wú)分。1版心相對(duì)小一些的裝幀設(shè)計(jì)，大多適宜于（）A漢語(yǔ)辭典B工具書C詩(shī)歌D消閑雜志2一幀好的封面或插圖本身就是一件作品，書籍裝幀藝術(shù)有其相對(duì)獨(dú)立性，但它（）A包容審美性B講求實(shí)用性C受書的內(nèi)容制約D有藝術(shù)從屬性3現(xiàn)代書籍版心在版面頁(yè)上都宜（）A內(nèi)大外小B偏左不偏右C偏下不偏上D偏上不偏下4在古代，世界各地許多民族都曾在樹葉、樹皮上刺字作書，貝葉經(jīng)曾大量出現(xiàn)于（）A日本B羅馬C中國(guó)東北D印度、錫蘭、緬甸5紙草書是使用河岸的蘆葦制作的，紙草書是（）A古代埃及人發(fā)明的B古希臘人發(fā)明的C中國(guó)人于東漢時(shí)發(fā)明的D古代印度人曾大量生產(chǎn)6我國(guó)古代書籍裝幀重視插圖，有書必有圖，以圖書并稱，目前保存下來(lái)的最早的書籍插圖是（）A三禮圖B唐代刊本金剛經(jīng)里的說(shuō)法圖C宣和博古圖D列女傳7詩(shī)歌的排式一般都是（）A梯形排式B照一般書的格式來(lái)排C每句分行排D三角形排式8石刻經(jīng)文是屹立在那里巍然不動(dòng)的書，供萬(wàn)民百姓拓印或抄錄之用，對(duì)后世的出版業(yè)啟示作用主要體現(xiàn)在（）A方策B青銅銘文C卷軸書的改進(jìn)D活字印刷術(shù)的發(fā)明9古代歐洲書的形式起了革命，卷軸式變成冊(cè)頁(yè)式，這是由于（）A羊皮紙?jiān)囍瞥晒羅馬人發(fā)明的蠟板書2書籍的版面設(shè)計(jì)要注意哪幾點(diǎn)三、綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)題（本大題共三、綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)題（本大題共70分）分）朱自清散文全集，大32開，平裝，賈輝編，人民文學(xué)出版社出版請(qǐng)你為此書設(shè)計(jì)1幅封面（不考慮封底與書脊，顏色不限）（30分）1幅扉頁(yè)（10分）1幅第一篇的篇首（小文字可用方格表示）（10分）1幅環(huán)襯上用的裝飾性插圖（20分）浙江省浙江省20092009年1010月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試書籍裝幀試題書籍裝幀試題課程代碼課程代碼1013410134本試卷分本試卷分A、B卷，使用卷，使用1988年版本教材的考生請(qǐng)做年版本教材的考生請(qǐng)做A卷，使用卷，使用2006年版本教材的考生請(qǐng)做年版本教材的考生請(qǐng)做B卷；若卷；若A、B兩卷都做的，以兩卷都做的，以B卷記分。卷記分。A卷一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共10小題，每小題小題，每小題2分，共分，共20分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1我國(guó)目前保存下來(lái)最早的插圖來(lái)自于敦煌L7窟洞中發(fā)現(xiàn)的唐代咸通九年刊本“______”。（）A金剛經(jīng)B三禮圖C韓熙載夜宴圖D步輦圖2護(hù)封的______上可以利用來(lái)刊登書籍的內(nèi)容提要、作者介紹，出版社的出版信息，起到廣告作用。（）A書脊B書耳C勒口D環(huán)襯3音樂的樂譜大都用于演出，開本不能太小，否則演奏時(shí)不易看清樂譜上的音符，一般采用______開為宣。（）A16B32C64D84書籍產(chǎn)生的前提必須有______的產(chǎn)生。（）A紙B語(yǔ)言C文字D結(jié)繩5魯迅先生在“連環(huán)圖畫瑣談”中談到，明清以來(lái)，在小說(shuō)卷首先繪書中人物的稱為______，有畫每回故事的，稱為______。（）A線稿，章回稿B章回稿，線稿C繡像，全圖D全圖，繡像

簡(jiǎn)介：120022002年江蘇省新教師崗前培訓(xùn)年江蘇省新教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)試卷（試卷（A）一、選擇題每題2分，共30分1教育心理學(xué)研究的對(duì)象是DA教師教學(xué)B教師教育C學(xué)生學(xué)習(xí)D學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育2人本主義心理學(xué)的著名代表是CA弗洛伊德B布魯納C馬斯洛D布盧姆3當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師、家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的CA準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D動(dòng)機(jī)律4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是DA苛勒B加涅C奧蘇伯爾D布魯納5在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)剛多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這被稱BA實(shí)物直觀B模象直觀C言語(yǔ)直觀D想象直觀6在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱為AA變式B比較C概括D抽象7某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動(dòng)等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬AA膽汁質(zhì)B粘液質(zhì)C抑郁質(zhì)D多血質(zhì)8個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫CA、能力B氣質(zhì)C性格D習(xí)慣9主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過(guò)程，而是在學(xué)習(xí)者原由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)意義的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為CA人本主義B。行為主義C建構(gòu)主義D認(rèn)知派10個(gè)體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動(dòng)上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱BA凝聚性B從眾C社會(huì)助長(zhǎng)作用D士氣L1研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為DA正相關(guān)B負(fù)相關(guān)C無(wú)相關(guān)D動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效率最高12群體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見稱為BA規(guī)范B輿論C群體氣氛D凝聚性13心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是AA科爾伯格B皮亞杰C斯金納D巴甫洛夫14有這樣一列數(shù)字149162536496481100，如果孤立地記憶，則有18個(gè)記憶單位，難度很大，但如將它們看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，則有10個(gè)有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的哪種策略DA系統(tǒng)化B聯(lián)想C替換D組塊化15個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱為BA定勢(shì)作用B功能固著C變式D遷移二、填空題每題1分，共10分1人的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。2德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過(guò)記憶實(shí)驗(yàn)所繪制出的“遺忘曲線”，反映了遺忘進(jìn)程先快后慢的基本趨勢(shì)，從而揭示了及時(shí)復(fù)習(xí)的必要性。3和自覺性不斷提高；③課堂學(xué)習(xí)與課外、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。四、論述題四、論述題選做二題，每題選做二題，每題1515分，共分，共3030分1試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要措施。試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要措施。P63P63～6767（1）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。①教師在講授新課之前，必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求、教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的意義以及它在知識(shí)體系中的地位；②學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適中，不宜過(guò)高，也不宜過(guò)低；③學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要清晰、具體、有可操作性；④要教育學(xué)生將時(shí)間、精力、資源等投入到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)之中。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。首先，教師要熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。第三，創(chuàng)設(shè)問題情境要求做到問題要小而具體，問題要深而有趣，問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，問題要富有啟發(fā)性。第四，根據(jù)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，就是要使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。首先，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成的。否則，學(xué)生總是不能完成，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；其次，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)由難到易，以使學(xué)生不斷獲得成功感；第三，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容上失敗了，可讓他們先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程方面獲得成功感，然后再在學(xué)習(xí)新課程方面逐步體驗(yàn)到成功感；第四，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，在遵循一定客觀標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要掌握評(píng)分的藝術(shù)。尤其是在第一、二次測(cè)驗(yàn)或考試中，千萬(wàn)不能給學(xué)生搞“下馬威”。（4）利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。大學(xué)生一般都有比較強(qiáng)的好勝心，一般都希望自己勝過(guò)別人。教師要利用這一心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。所謂妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，既要看到競(jìng)賽的積極作用，也要看到它的消極影響。因此，既不能簡(jiǎn)單的全盤肯定也不能簡(jiǎn)單的全盤否定。（5）充分利用反饋信息，合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲。充分利用反饋信息，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要及時(shí)告訴他們，使他們及時(shí)知道自己哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還沒有掌握。以便進(jìn)一步努力。教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的、已經(jīng)掌握了的要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，否則給予批評(píng)。但是，獎(jiǎng)懲要講究藝術(shù)、科學(xué)、合理。一般而言，以獎(jiǎng)為主，盡量不用或少用懲罰。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)成功或失敗的真正原因；另一方面，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。一般而言，無(wú)論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面都是有利的。因?yàn)闅w因于努力，可使優(yōu)等生不至于過(guò)分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功；使差生不至于過(guò)于自卑，也能進(jìn)一步努力，以爭(zhēng)取今后成功。2教師的教學(xué)怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移P129P129（1）科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式①遵循從一般到個(gè)別、從整體到部分的“不斷分化”原則；②遵循“綜合貫通”原則，加強(qiáng)概念、原理、課題以及章節(jié)間的橫向聯(lián)系。（4）訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)策略作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的有效方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。3例說(shuō)明感知規(guī)律在遷移中的應(yīng)用。P72（1）強(qiáng)度律。根據(jù)感知對(duì)刺激強(qiáng)度依存性的規(guī)律，作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度才能被人們清楚地感知到。教學(xué)中要求教師講述的音量要適當(dāng)，音量太低，大學(xué)生會(huì)聽不到或聽不清；音量太高會(huì)引起他們疲勞，降低教學(xué)效果。教師板書的字跡、直觀教具和圖表不要太??；線條不能太輕、太細(xì)，應(yīng)保持一定的刺激強(qiáng)度。（2）差異律。根據(jù)知覺中對(duì)象與背景的對(duì)比規(guī)律，在教學(xué)中，力求使對(duì)象與背景在顏色色調(diào)、聲音強(qiáng)度、形狀大小、線條粗細(xì)以及材料內(nèi)容和性質(zhì)等方面有明顯的差別，使知覺對(duì)象能被清晰地感知。凡是

簡(jiǎn)介：12004年上半年高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試年上半年高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試外國(guó)作家作品專題研究外國(guó)作家作品專題研究試卷試卷課程代碼課程代碼0813一、填空題（本大題共5小題，每空2分，共20分1現(xiàn)代主義文學(xué)流派紛繁，最早的一派被認(rèn)為是未來(lái)主義，由意大利國(guó)家詩(shī)人馬里內(nèi)蒂所發(fā)表的未來(lái)主義創(chuàng)立和宣言為發(fā)端。2普魯斯特為追憶逝水年華安排了對(duì)稱的結(jié)構(gòu)，一方代表資產(chǎn)階級(jí)，另一方代表貴族階級(jí)，前者的代表是斯萬(wàn)家，后者的代表是蓋爾芒特家。3“憤怒的青年”是第二次世界大戰(zhàn)后英國(guó)第一個(gè)、同時(shí)也是最有影響的后現(xiàn)代主義文學(xué)流派，它的命名標(biāo)志是保羅的自傳作品憤怒的青年。4?？思{的意識(shí)流代表作喧嘩與騷動(dòng)產(chǎn)生廣泛影響，它以敘述角度的變化和意識(shí)流表現(xiàn)手法的運(yùn)用，講述了南方的種植園康普生家族三代的故事。5二十世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人艾略特的長(zhǎng)詩(shī)荒園，用一個(gè)象征的框架和多層次多角度的意象，表現(xiàn)現(xiàn)代人和現(xiàn)代文明的危機(jī)，成為后期象征主義詩(shī)歌的代表作。二、單項(xiàng)選擇題本大題共5小題，每小題2分，共10分6荒誕派戲劇是二戰(zhàn)后歐洲國(guó)家最重要的一個(gè)戲劇流派，它首先出現(xiàn)在【A】A法國(guó)B美國(guó)C英國(guó)D德國(guó)7代表伍爾芙小說(shuō)創(chuàng)作的最高成就和具有明顯自傳成分的作品是【D】A海浪B墻上的斑點(diǎn)C戴洛維夫人D到燈塔去8TS艾略特的充滿了明晰意象和優(yōu)美悅耳的音樂節(jié)奏及結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)詩(shī)是【A】A四個(gè)四重奏B空心人C荒原D貴夫人的肖像9美國(guó)現(xiàn)代戲劇史上最著名的戲劇家，他的出現(xiàn)使得美國(guó)戲劇文學(xué)得到世界的承認(rèn)，這位戲劇家的名字是【D】A田納西B阿爾比C尤奈斯庫(kù)D奧尼爾10薩特戲劇同小說(shuō)一樣突出對(duì)人的某一情景的刻畫，所以他的戲劇也被稱為【C】A風(fēng)俗喜劇B荒誕劇C處境劇D悲劇三、多項(xiàng)選擇題本大題共5小題，每小題3分，共15分11超現(xiàn)實(shí)主義的代表作家主要是【ABD】A布勒東B艾呂雅C阿拉貢D查拉E巴思12下面哪些人物是卡夫卡小說(shuō)中的人物和符號(hào)【BCD】A斯蒂芬B約瑟夫KC格里高爾薩姆沙DKE戴洛維1320世紀(jì)英國(guó)作家勞倫斯的代表作姐妹篇是下列哪些作品【CD】A白孔雀B查特萊夫人的情人C戀愛中的女人D虹E空心人14瓦雷里的海濱墓園將傳統(tǒng)的哲學(xué)問題納人詩(shī)人的審美視野，其中包括【ABCDE】A生與死B動(dòng)與靜C永恒與無(wú)常D無(wú)限與有限E物質(zhì)與精神15?？思{創(chuàng)作的關(guān)于內(nèi)戰(zhàn)后南方易主變質(zhì)經(jīng)過(guò)的斯諾普斯三部曲包括【CDE】A押沙龍押沙龍B八月之光C村子D大宅E小鎮(zhèn)四、詞語(yǔ)解釋題（本大題共2小題，每小題10分，共20分16荒誕派戲劇荒誕派戲劇興起于法國(guó)，20世紀(jì)50年代開始流行，1961年因英國(guó)劇評(píng)家馬丁艾斯林出版的荒誕派戲劇一書而定名。（3分）荒誕派戲劇繼承了存在主義的荒謬概念，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)主義手法，用荒誕的形式表現(xiàn)荒謬的觀念和荒謬的世界，尤其以象征、寓意、非理性的夸張和怪誕手法見長(zhǎng)。（4分）代表作家及作品有尤奈斯庫(kù)的禿頭歌女和貝克特的等待戈多最為著名。（3分）17“卡夫卡式”“卡夫卡式”是對(duì)卡夫卡小說(shuō)中一種獨(dú)特的特征的概括。（2分）所謂“卡夫卡式”表達(dá)的是一種任人擺布、無(wú)法自主、捉摸不定、神秘莫測(cè)、錯(cuò)綜復(fù)雜、似真似假的處境和行為狀況。（5分）訴訟正是描寫這種狀況的典型作品，所以也把訴訟看成是“卡夫卡式”形成的標(biāo)志。（3分）五、簡(jiǎn)答題本大題共2小題，每小題10分，共20分18“黑色幽默”的黑色體現(xiàn)在哪些方面3D國(guó)家統(tǒng)治機(jī)器的縮影E戰(zhàn)爭(zhēng)的需要12未來(lái)主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)主要活躍在哪些國(guó)家【ABC】A法國(guó)B俄國(guó)C意大利D西班牙E德國(guó)13奧尼爾的表現(xiàn)主義代表作是【AC】A、毛猿B、榆樹下的戀情C、瓊斯皇D、海鷗E、有閑階級(jí)論14下列陳述與荒誕派戲劇有關(guān)的是【ABCE】A完全拋棄傳統(tǒng)戲劇的創(chuàng)作規(guī)范B場(chǎng)景沒有確定的時(shí)空舞臺(tái)C人物早晚重復(fù)無(wú)意義的動(dòng)作D遵守“三一律”E情節(jié)似乎沒有因果關(guān)系四、詞語(yǔ)解釋題本大題共2小題，每小題10分，共20分15“他人就是地獄”“他人就是地獄”是薩特一部純哲理獨(dú)幕劇隔離審訊的論點(diǎn)，（2分）這個(gè)論點(diǎn)包含雙重含義。一是任何人的無(wú)法逃脫他人的審判，因而必須對(duì)己負(fù)責(zé)的態(tài)度作出認(rèn)真的選擇；（4分）二是不能因懼怕他人的審判而放棄自我，迎合世俗的偏見。（4分）16“憤怒的青年”“憤怒的青年”是二戰(zhàn)后英國(guó)第一個(gè)、同時(shí)也是最有影響的一個(gè)后現(xiàn)代主義文學(xué)流派，它出現(xiàn)于50年代，其命名的標(biāo)志是一部自傳作品憤怒的青年。（3分）作品描寫一群經(jīng)歷大戰(zhàn)的青年，在戰(zhàn)后理想幻滅，人生價(jià)值墮落，對(duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)深感失望，拿起筆對(duì)社會(huì)進(jìn)行挑戰(zhàn)和抗議。（4分）代表作家有約翰維恩、金斯萊艾米斯、愛麗斯莫多克。（3分）五、簡(jiǎn)答題本大題共2小題，每小題10分。共20分17“新小說(shuō)”的主要特征是什么新小說(shuō)形成于20世紀(jì)50年代的法國(guó)，60年代風(fēng)行于歐美各國(guó)和日本，成顯戰(zhàn)后法國(guó)和西方重要的小說(shuō)流派之一。（3分）新小說(shuō)的共同特點(diǎn)在于拒絕傳統(tǒng)，他們大膽突破小說(shuō)固有的程式，淡化或排斥故事，人物往往以符號(hào)代替性格與身份，時(shí)空跳躍，敘述角度多變。（4分）代表作家薩洛特，阿蘭羅伯一格里耶、西蒙、布托爾等為代表。（3分）18意識(shí)流小說(shuō)的寫作手法有哪些表現(xiàn)意識(shí)流小說(shuō)是20世紀(jì)初興起于西方，20年代后盛行于歐美各國(guó)的文學(xué)流派。（2分）意識(shí)流小說(shuō)的寫作手法是以柏格森的“心理時(shí)間”為基礎(chǔ)，它不注重外在的情節(jié)線索，而是注重表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和潛意識(shí)和意識(shí)的活動(dòng)。（4分）它運(yùn)用大量的內(nèi)心獨(dú)白和自由聯(lián)想，將時(shí)空交錯(cuò)，用以表現(xiàn)心理意識(shí)內(nèi)容，語(yǔ)言使用上的創(chuàng)新和變異。以作家喬伊斯、伍爾芙和福克納為代表。（4分）六論述題（本大題15分）19舉例說(shuō)明卡夫卡小說(shuō)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特點(diǎn)。卡夫卡小說(shuō)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特點(diǎn)運(yùn)用卡夫卡的長(zhǎng)短篇小說(shuō)如變形記或訴訟或城堡來(lái)分析論述（3分）嚴(yán)峻的主題思想；（3分）象征的多層隱喻；（3分）荒誕的中心時(shí)間；（3分）真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫。（3分）2006年4月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試外國(guó)作家作品專題研究外國(guó)作家作品專題研究試卷試卷一、填空題本大題共15小題每空1分，共15分1普魯斯特為追憶逝水年華安排了對(duì)稱的結(jié)構(gòu)，一方代表資產(chǎn)階級(jí)，另一方代表貴族階級(jí)，前者的代表是__斯萬(wàn)_家，后者的代表是_蓋爾芒特___家。2“意識(shí)流”一詞來(lái)源于心理學(xué)，20世紀(jì)20年代被借用于文學(xué)創(chuàng)作理論，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)人的意識(shí)流動(dòng)，特別是潛意識(shí)__的活動(dòng)。3二十世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人艾略特的長(zhǎng)詩(shī)_荒原_，用一個(gè)象征的框架和多層次多角度的意象，表現(xiàn)現(xiàn)代人和現(xiàn)代文明的危機(jī)，成為后期象征主義_詩(shī)歌的代表作。420世紀(jì)現(xiàn)代主義文學(xué)包括了眾多的文學(xué)流派，盡管在主張、理論觀點(diǎn)和風(fēng)格上大有差異，但是它們卻有共同點(diǎn)，即具有__反傳統(tǒng)_和__先鋒__意識(shí)。

簡(jiǎn)介：福建省高等福建省高等職業(yè)職業(yè)教育教育實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建基地建設(shè)項(xiàng)設(shè)項(xiàng)目應(yīng)用電子技子技術(shù)實(shí)訓(xùn)術(shù)實(shí)訓(xùn)基地基地申報(bào)材料福州福州職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院2008年5月2關(guān)于申報(bào)關(guān)于申報(bào)20082008年省財(cái)政和中央財(cái)政年省財(cái)政和中央財(cái)政支持的高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的報(bào)告支持的高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的報(bào)告省教育廳高教處根據(jù)教育廳關(guān)于申報(bào)2008年省財(cái)政和中央財(cái)政支持的高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的通知精神、學(xué)院認(rèn)真組織專家對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行逐一科學(xué)論證，現(xiàn)推薦應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地作為2008年省財(cái)政和中央財(cái)政支持的高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，予以申報(bào)，請(qǐng)批示。附相關(guān)申報(bào)材料福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院二OO八年五月十五日

簡(jiǎn)介：?jiǎn)芜x題共385題11984年，（）先生主編的高等教育學(xué)正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專著。A謝冰B洪秋雨C潘懋元D孟憲承正確答案C知識(shí)點(diǎn)改革開放以來(lái)高等教育學(xué)學(xué)科的創(chuàng)立與發(fā)展2高等教育研究者帶著明確的目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（錄音、錄像等），直接從教育情境中收集資料的一種高等教育研究方法是（）。A觀察法B調(diào)查法C文獻(xiàn)法D綜合法正確答案A知識(shí)點(diǎn)高等教育學(xué)研究的基本方法31737年，德國(guó)學(xué)者（）在哥廷根大學(xué)創(chuàng)辦哲學(xué)“習(xí)明納”，第一個(gè)將“習(xí)明納”作為一種教學(xué)組織形式引入大學(xué)教學(xué)。A洪堡B格斯納C弗蘭克D哈珀正確答案知識(shí)點(diǎn)大學(xué)理念的內(nèi)涵7教育目的的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)教育活動(dòng)把人類世代積累的文化轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的知識(shí)、智能、和品德，以使其（）得以發(fā)展。A身心素質(zhì)B道德素質(zhì)C文化涵養(yǎng)D綜合素質(zhì)正確答案A知識(shí)點(diǎn)高等教育目的的實(shí)質(zhì)8高等教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了高等教育的（）。A性質(zhì)B任務(wù)C內(nèi)容D規(guī)律正確答案A知識(shí)點(diǎn)高等教育目的內(nèi)涵9主張高等教育應(yīng)以個(gè)人發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)而制定教育目的、建構(gòu)教育活動(dòng)，這屬于（）的高等教育目的觀。A社會(huì)本位論B個(gè)人本位論C科學(xué)主義D人文主義正確答案B

簡(jiǎn)介：公共關(guān)系學(xué)試卷第1頁(yè)共6頁(yè)2017年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試公共關(guān)系學(xué)試卷公共關(guān)系學(xué)試卷課程代碼00182本試卷共本試卷共4頁(yè)，滿分頁(yè)，滿分100100分。考試時(shí)間分。考試時(shí)間150150分鐘。分鐘?？忌痤}注意事項(xiàng)考生答題注意事項(xiàng)1本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。稿紙。2第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B2B鉛筆將鉛筆將“答題卡答題卡”的相應(yīng)代碼的相應(yīng)代碼涂黑。涂黑。3第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用05毫米黑色字跡簽字筆作答。毫米黑色字跡簽字筆作答。4合理安排答題空間。超出答題區(qū)域無(wú)效。合理安排答題空間。超出答題區(qū)域無(wú)效。第一部分選擇題第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共一、單項(xiàng)選擇題本大題共2020小題，每小題小題，每小題1分，共分，共2020分。在每小題列出的備選項(xiàng)分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1影響和制約組織政策及行為的經(jīng)營(yíng)觀念、管理哲學(xué)被稱為A公共關(guān)系觀念B公共關(guān)系狀態(tài)C公共關(guān)系活動(dòng)D公共關(guān)系實(shí)務(wù)2最早問世的公共關(guān)系學(xué)理論書籍是A修辭學(xué)B論語(yǔ)C大學(xué)D理想國(guó)3公關(guān)意識(shí)的核心是A創(chuàng)新意識(shí)B長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)C形象意識(shí)D互惠意識(shí)4中國(guó)公關(guān)協(xié)會(huì)成立的時(shí)間是A1965年B1975年C1985年D1987年5“人可以謀人，可以謀事，亦可以謀天，亦可以謀地。謀則變，不謀則不得變，謀則成，不謀則不得成?！闭f(shuō)明公關(guān)人員應(yīng)具備A文字和口頭表達(dá)能力B良好的組織能力C思維和謀劃能力D觀察能力6企業(yè)支持希望工程的活動(dòng)屬于A贊助文化事業(yè)B贊助教育事業(yè)C贊助福利事業(yè)D贊助藝術(shù)事業(yè)7在公關(guān)傳播模式中，“5W”模式的提出者是A拉斯韋爾B伯尼斯C馬斯洛D布林8某企業(yè)為祝賀其被上級(jí)政府部門授予某某稱號(hào)而舉行的慶典活動(dòng)屬于A周年慶典B喬遷慶典C重大成果慶典D受到特殊嘉獎(jiǎng)慶典公共關(guān)系學(xué)試卷第3頁(yè)共6頁(yè)22根據(jù)公眾對(duì)組織的態(tài)度，可以將公眾劃分為A首要公眾B次要公眾C順意公眾D逆意公眾E邊緣公眾23下列公眾屬于組織內(nèi)部公眾的有A管理人員B技術(shù)人員C生產(chǎn)人員D銷售人員E社區(qū)居民24展覽會(huì)的特點(diǎn)有A傳播媒介的多樣性B傳播媒介的一元性C傳播方式的直觀性D雙向溝通的直接性E傳播過(guò)程的高效性25報(bào)紙傳播的弱點(diǎn)有A時(shí)效性差B讀者的受局限性C現(xiàn)場(chǎng)感差D形象感差E費(fèi)用較高26根據(jù)公關(guān)活動(dòng)的行為方式，可將公關(guān)活動(dòng)劃分為A建設(shè)型公關(guān)B維系型公關(guān)C進(jìn)攻型公關(guān)D防御型公關(guān)E矯正型公關(guān)27確定廣告主題應(yīng)注意的事項(xiàng)包括A引人注目B淺顯易懂C整體統(tǒng)一D獨(dú)特個(gè)性E高深莫測(cè)28公關(guān)危機(jī)預(yù)警機(jī)制包括A建立信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)B組建危機(jī)管理小組C充足的資源保障D制定對(duì)外傳播時(shí)間表E仿真“演習(xí)”29根據(jù)公眾對(duì)組織形象因素的關(guān)注程度，可將組織形象劃分為A主導(dǎo)形象B輔助形象C直接形象D間接形象E負(fù)面形象30公關(guān)卓越理論建構(gòu)所依賴的模型包括A新聞代理模型B公共信息模型C雙向非對(duì)稱模型D雙向?qū)ΨQ模型E單向非對(duì)稱模型第二部分非選擇題第二部分非選擇題三、簡(jiǎn)答題本大題共三、簡(jiǎn)答題本大題共6小題，每小題小題，每小題5分，共分，共3030分。分。31簡(jiǎn)述公關(guān)的基本要素。32簡(jiǎn)述公關(guān)的基本功能。33簡(jiǎn)述口語(yǔ)傳播的優(yōu)點(diǎn)。34組織內(nèi)設(shè)公關(guān)部門的基本模式有哪些35簡(jiǎn)述媒體組合的優(yōu)點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：政治學(xué)概論試卷第1頁(yè)共5頁(yè)2017年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試政治學(xué)概論試卷政治學(xué)概論試卷課程代碼課程代碼0031200312本試卷共本試卷共4頁(yè)，滿分頁(yè)，滿分L00L00分?？荚嚂r(shí)間分?？荚嚂r(shí)間L50L50分鐘。分鐘?？忌痤}注意事項(xiàng)考生答題注意事項(xiàng)1本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草稿紙?？勺鞑莞寮垺?第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B2B鉛筆將鉛筆將“答題卡答題卡”的相的相應(yīng)代碼涂黑。應(yīng)代碼涂黑。3第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用O5毫米黑色字跡簽字毫米黑色字跡簽字筆作答。筆作答。4合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無(wú)效。合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無(wú)效。第一部分選擇題第一部分選擇題共4040分一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共2020小題。每小題小題。每小題L分共分共2020分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1西方政治學(xué)發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)折的階段是A古希臘B古羅馬C希臘化時(shí)期D文藝復(fù)興2“一切階級(jí)斗爭(zhēng)都是政治斗爭(zhēng)”出自于A共產(chǎn)黨宣言B國(guó)家與革命C列寧全集D毛澤東選集3關(guān)于國(guó)家的分類對(duì)以后的西方學(xué)者產(chǎn)生了較大影響的思想家是A柏拉圖B洛克C孟德斯鳩D亞里士多德4“一夫挾五口，治田百畝”所體現(xiàn)的土地所有制形式是A地主占有制B領(lǐng)主占有制C國(guó)家占有制D。自耕農(nóng)占有制5自由資本主義國(guó)家的政治特征是A壟斷B暴力統(tǒng)治C自由競(jìng)爭(zhēng)D。福利國(guó)家616世紀(jì)法國(guó)思想家布丹劃分國(guó)家政體的標(biāo)準(zhǔn)是A領(lǐng)土B階級(jí)性質(zhì)C經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D國(guó)家主權(quán)7“一國(guó)兩制”的提出，最早是為解決A香港問題B澳門問題C臺(tái)灣問題D南海問題8每個(gè)民族在自主的基礎(chǔ)上安排自己生活的權(quán)利是A民族平等B民族聯(lián)合C民族自決權(quán)D民族團(tuán)結(jié)9法家主要的政治思想是A無(wú)為而治B王道C仁政D霸道10英國(guó)的政黨制度屬于A兩極多元格局的多黨制B多元并存的多黨制C議會(huì)內(nèi)閣制下的兩黨制D總統(tǒng)制下的兩黨制11我國(guó)實(shí)行的政權(quán)組織形式是A總統(tǒng)翩B君主制C集權(quán)制D人民代表大會(huì)制12中國(guó)封建社會(huì)的權(quán)力結(jié)構(gòu)是政治學(xué)概論試卷第3頁(yè)共5頁(yè)A歐盟B英國(guó)C美國(guó)D德國(guó)E法國(guó)29我國(guó)最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的職權(quán)是A行政權(quán)B立法權(quán)C決定權(quán)D任免權(quán)E監(jiān)督權(quán)30以政黨的階級(jí)屬性和階級(jí)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，將政黨劃分為A執(zhí)政黨B參政黨C反對(duì)黨D無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨E資產(chǎn)階級(jí)政黨第二部分第二部分非選擇題非選擇題共6060分三、名詞解釋三、名詞解釋本大題共本大題共5小題，每小題小題，每小題3分共分共L5L5分31國(guó)家權(quán)力32民族33政治社會(huì)化34政治發(fā)展35國(guó)家形式四、簡(jiǎn)答題四、簡(jiǎn)答題本大題共本大題共5小題。每小題小題。每小題5分，共分，共2525分36簡(jiǎn)述民族問題與階級(jí)問題的區(qū)別。37簡(jiǎn)述國(guó)家機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。38簡(jiǎn)述社會(huì)主義國(guó)家產(chǎn)生民族矛盾的原因。39簡(jiǎn)述資產(chǎn)階級(jí)政黨的基本特征。40簡(jiǎn)述政治革命的作用。五、論述題五、論述題I本大題共本大題共2小題，每小題小題，每小題L0L0分。共分。共2020分41論述社會(huì)主義國(guó)家的特征。42論述經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定政治體制改革的進(jìn)程。

簡(jiǎn)介：?jiǎn)芜x題共385題1高等教育的本質(zhì)特征是（）。B專業(yè)性2培養(yǎng)人是高等教育的（），是我國(guó)高等教育目的的核心要旨。B最高目的3高等教育從性質(zhì)來(lái)看是一種（）。D專業(yè)教育4高等教育學(xué)是高等教育的一門（）。B綜合學(xué)科5高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門（）。B分支學(xué)科6中華人民共和國(guó)高等教育法規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的（）。C高級(jí)專門人才7下列關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A二者是包含與被包含的關(guān)系8（）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。B通才教育9高等教育層次不包括（）。D博士后教育10現(xiàn)代意義上的大學(xué)起源于（）。C歐洲11大學(xué)生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（）的特征。A反主流文化121978年，我國(guó)的第一個(gè)專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（）的高等教育科學(xué)研究室。C廈門大學(xué)131983年，高等教育學(xué)正式作為教育學(xué)科的（）學(xué)科被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)列入學(xué)科專業(yè)目錄。B二級(jí)14現(xiàn)代意義的中國(guó)高等教育始于（）。A京師大學(xué)堂151984年，（）先生主編的高等教育學(xué)正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專著。C潘懋元161852年，英國(guó)紅衣主教（）發(fā)表了大學(xué)的理想一書。A紐曼17我國(guó)對(duì)高等教育的研究始于（）。18（）年，中華教育改進(jìn)社在濟(jì)南召開第一次年會(huì)，把高等教育專門列為第二組，這是中國(guó)高等教育史上最早的高等教育研討會(huì)。A1922191966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織在關(guān)于教師地位的建議中提出了應(yīng)該把教師工作視為（）。B專門職業(yè)20“哲學(xué)”這個(gè)詞在希臘語(yǔ)中是（）意思。A愛智慧知識(shí)點(diǎn)高等教育學(xué)研究方法概述21（）是指科學(xué)研究的思維過(guò)程中所運(yùn)用的高等教育研究方法，是指科學(xué)理論研究的基本方法。B一般科學(xué)研究方法22采用多種方法和從多學(xué)科角度去探討高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的研究方法是（）。A多學(xué)科研究法23（）就是把高等教育研究對(duì)象的各個(gè)部分、方面和因素聯(lián)系起來(lái)加以研究，從而在整體上把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。B綜合法24在高等教育研究中，利用間接資料屬于第（）手資料。B二25在高等教育學(xué)研究中，（）適用于主題復(fù)雜、范圍較大、時(shí)間較長(zhǎng)的課題研究。A順差法26以著作和論文最后的參考文獻(xiàn)或參考書目為線索，查找有關(guān)主題文獻(xiàn)的高等教育研究方法是（）。C跟蹤檢索法27（）是指運(yùn)用觀察、問卷、訪談等研究方法，系統(tǒng)地從研究對(duì)象獲取資料信息，然后對(duì)52德國(guó)最早的大學(xué)是（）。D海德堡大學(xué)知識(shí)點(diǎn)中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法53以下不屬于中世紀(jì)大學(xué)的學(xué)位是（）。C博士后54洪堡主張教育的最終目的是培養(yǎng)（）。D完全的人55牛津大學(xué)和（）主要是借鑒巴黎大學(xué)模式，都屬于教師型大學(xué)。B劍橋大學(xué)56柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學(xué)擁有了第二種職能（）的職能。C發(fā)展科學(xué)57大學(xué)擁有自治權(quán)，是（）的前提和條件。B學(xué)術(shù)自由知識(shí)點(diǎn)洪堡與柏林大學(xué)58最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（）。A德國(guó)知識(shí)點(diǎn)洪堡與柏林大學(xué)59在西方，首開研究生教育先河的是（）。D柏林大學(xué)知識(shí)點(diǎn)洪堡與柏林大學(xué)60歐洲時(shí)期高等教育的世俗化和民族化過(guò)程基本上始于（）。D16世紀(jì)末17世紀(jì)初61在洪堡看來(lái)，大學(xué)的基本組織原則有兩條一是自由，二是（）。D寧?kù)o62真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)?？茖W(xué)研究始于（）。B19世紀(jì)初知識(shí)點(diǎn)近代外國(guó)高等教育的發(fā)展63美國(guó)歷史上的第一所高校是（）。C哈佛大學(xué)知識(shí)點(diǎn)俄羅斯和美國(guó)高等教育的發(fā)展64俄羅斯的（）是由俄羅斯“科學(xué)之父”羅蒙諾索夫提倡并參與創(chuàng)辦的。B莫斯科大學(xué)知識(shí)點(diǎn)俄羅斯和美國(guó)高等教育的發(fā)展65柏林大學(xué)成立時(shí)所設(shè)立的四個(gè)學(xué)院中，（）是大學(xué)的中心。D哲學(xué)院661737年，德國(guó)學(xué)者（）在哥廷根大學(xué)創(chuàng)辦哲學(xué)“習(xí)明納”，第一個(gè)將“習(xí)明納”作為一種教學(xué)組織形式引入大學(xué)教學(xué)。B格斯納知識(shí)點(diǎn)近代外國(guó)高等教育的發(fā)展671632年，（）的創(chuàng)立是俄國(guó)高等教育史上具有劃時(shí)代意義的大事，它標(biāo)志著俄國(guó)高等教育的誕生。B基輔莫吉拉學(xué)院68為了使教育適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，美國(guó)國(guó)會(huì)于1862年頒布了旨在促進(jìn)美國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的（）。B莫里爾法案69莫斯科大學(xué)區(qū)別于歐洲大學(xué)的主要特點(diǎn)在于它具有民主性和（）。D世俗性知識(shí)點(diǎn)俄羅斯和美國(guó)高等教育的發(fā)展70在理性主義大學(xué)理念里，人永遠(yuǎn)是教育對(duì)象，追求知識(shí)和智能本身就是教育的目的。理性主義大學(xué)理念的代表人物是（）。B紐曼7119世紀(jì)，以（）為代表的人文學(xué)者為捍衛(wèi)自由教育在大學(xué)的重要地位做出了重要貢獻(xiàn)。A紐曼72最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（）。C美國(guó)73法國(guó)于（）年頒布高等教育法，它極大地推動(dòng)了法國(guó)高等教育的職業(yè)化進(jìn)程。D198474威斯康星大學(xué)成立于（）年，是一所非教派大學(xué)。B184875威斯康星大學(xué)創(chuàng)造性地提出了大學(xué)的第三職能（）。D社會(huì)服務(wù)

簡(jiǎn)介：市政學(xué)試卷第1頁(yè)共6頁(yè)2017年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試市政學(xué)試卷市政學(xué)試卷課程代碼00292本試卷共本試卷共4頁(yè)，滿分頁(yè)，滿分L00L00分，考試時(shí)間分，考試時(shí)間L50L50分鐘。分鐘。考生答題注意事項(xiàng)考生答題注意事項(xiàng)1本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草稿紙?？勺鞑莞寮?。2第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B2B鉛筆將鉛筆將“答題卡答題卡”的相的相應(yīng)代碼涂黑。應(yīng)代碼涂黑。3第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用05毫米黑色字跡簽字毫米黑色字跡簽字筆作答。筆作答。4合理安排答題空間。超出答題區(qū)域無(wú)效。合理安排答題空間。超出答題區(qū)域無(wú)效。第一部分選擇題第一部分選擇題共4141分一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共2525小題。每小題小題。每小題L分。共分。共2525分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡答題卡“的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1城市的首要特征是A政治性B歷史性C聚集性D社會(huì)性2我國(guó)第一次創(chuàng)立城鎮(zhèn)規(guī)范、近代城市管理組織誕生是在A明朝B清末C民國(guó)D新中國(guó)3認(rèn)為城市是不同政治團(tuán)體確定政治關(guān)系的制度化共同體的是A城市歷史學(xué)B城市經(jīng)濟(jì)學(xué)C城市社會(huì)學(xué)D城市政治學(xué)4市政的雙重性是指市政的自然屬性和A社會(huì)屬性B經(jīng)濟(jì)屬性C人工屬性D生態(tài)詹陛5市婦聯(lián)的性質(zhì)是A基層群眾自治性組織B城市公益性組織C市人民團(tuán)體D政府職能部門6市政體制主要為市議會(huì)制的國(guó)家是A美國(guó)B日本C法國(guó)D英國(guó)7在我國(guó)城市中，行政層級(jí)最高的是A直轄市B副省級(jí)市C地級(jí)市D縣級(jí)市8市政職能過(guò)程包括市政決策、市政執(zhí)行和A市政反饋B市政控制C市政干預(yù)D市政預(yù)測(cè)9城市化概念首次提出是在A1688年B1867年C1911年D1945年1021世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)城市發(fā)展戰(zhàn)略的特點(diǎn)是市政學(xué)試卷第3頁(yè)共6頁(yè)25市政績(jī)效作為核心指標(biāo)一般用以衡量A城市形象B城市競(jìng)爭(zhēng)力C市政職能D市政體制二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題本大題共本大題共8小題，每小題小題，每小題2分。共分。共L6L6分在每小題下列的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出在每小題下列的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并答題卡竹的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。并答題卡竹的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。26根據(jù)城市自身在其發(fā)展過(guò)程中的形態(tài)、功能及其作用，城市發(fā)展可以劃分為A早期城市B中世紀(jì)城市C近代城市D現(xiàn)代城市E后現(xiàn)代城市27下列屬于城市公益性組織的有A市紅十字會(huì)B市慈善總會(huì)C市基金會(huì)D市志愿者組織E居民委員會(huì)28西方國(guó)家市政職能的主要內(nèi)容有A規(guī)劃職能B交通運(yùn)輸職能C社會(huì)福利與保障職能D文化教育職能E公共衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)職能29世界近代城市規(guī)劃理論史上影響較大的理論有A增長(zhǎng)極核理論B衛(wèi)星城理論C鄰里單位理論D田園城市理論E生態(tài)城市理論30我國(guó)城市土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓的方式有A出售或買賣B交換或互易C贈(zèng)與D拍賣E招標(biāo)出讓31我國(guó)城市環(huán)境綜合治理的制度有A限期治理污染源制度B環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度C環(huán)境監(jiān)測(cè)制度D污染集中控制制度E排污管理制度32從地域特征和管理角度來(lái)考察，城市社區(qū)可分為A自治社區(qū)B法定社區(qū)C自然社區(qū)D功能社區(qū)E行政社區(qū)33我國(guó)的城市社會(huì)保險(xiǎn)管理包括A城市養(yǎng)老保險(xiǎn)管理B城市醫(yī)療保險(xiǎn)管理C城市失業(yè)保險(xiǎn)管理D城市社會(huì)福利管理E城市社會(huì)優(yōu)撫管理第二部分第二部分非選擇題非選擇題共5959分三、筒答題三、筒答題本大題共本大題共6小題。每小題小題。每小題6分共3636分34簡(jiǎn)述西方國(guó)家市政體制的類型。35簡(jiǎn)述城市化的主要類型。36筒述世界規(guī)劃史上的雅典憲章。37簡(jiǎn)述城市基礎(chǔ)設(shè)施的作用。

簡(jiǎn)介：高等教育政策與法規(guī)一、單選題1法治的前提條件是。30分A、依法辦事B、良法C、司法公正D、權(quán)力制約標(biāo)準(zhǔn)答案B22以下哪一選項(xiàng)是教育法治化的保障30分A、守法B、立法C、執(zhí)法D、司法標(biāo)準(zhǔn)答案A13法治社會(huì)的形成和良好運(yùn)行，前提是全體成員必須具備一定的。30分A、法治意識(shí)B、法治思維C、法治信仰D、法治素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案D24是指將法治的各種要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析和處理問題的思維方式，是一種以法律規(guī)范為基準(zhǔn)的邏輯化的理性思考方式。30分A、法治意識(shí)B、法治思維C、法治信仰D、科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)答案B15教師必須肩負(fù)的基本職能是。30分A、科學(xué)研究B、社會(huì)服務(wù)C、人才培養(yǎng)D、關(guān)愛學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案C26是教師知法、守法、用法重點(diǎn)。30分A、法治意識(shí)B、法治思維C、法治信仰D、科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)答案B13以各行各業(yè)的專門人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)專門人才的是30分A、綜合性的研究型大學(xué)B、多科性或單科性專業(yè)性應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院C、多科性或單科性的職業(yè)性技能型院校D、技能型大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案B214文件明確規(guī)定，堅(jiān)決糾正部分高等學(xué)校貪大求全，為了更名、升格盲目向綜合性、多科性發(fā)展的傾向，嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)審批“學(xué)院”更名“大學(xué)”。30分A、關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見B、高教六十條C、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定D、關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知標(biāo)準(zhǔn)答案A115學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定正式施行是在。30分A、2011年B、2012年C、2013年D、2014年標(biāo)準(zhǔn)答案B216文件明確規(guī)定，堅(jiān)決糾正部分高等學(xué)校貪大求全，為了更名、升格盲目向綜合性、多科性發(fā)展的傾向，嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)審批“學(xué)院”更名“大學(xué)”。30分A、關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見B、高教六十條C、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定D、關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知標(biāo)準(zhǔn)答案A117習(xí)近平總書記最近提出“是立教之本興教之源”。30分A、師德B、教育C、學(xué)術(shù)水平D、教師標(biāo)準(zhǔn)答案D218作為精神文明建設(shè)的一個(gè)突破口。30分A、師德建設(shè)B、學(xué)術(shù)水平C、教書育人D、國(guó)際學(xué)術(shù)交流標(biāo)準(zhǔn)答案A1

簡(jiǎn)介：高校教師崗前培訓(xùn)高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)高等教育學(xué)試題（樣卷）試題（樣卷）一、單項(xiàng)選擇題（每題一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共分，共2020分）分）1下列高等教育機(jī)構(gòu)中，不屬于古代高等教育機(jī)構(gòu)的是（D）。A那爛陀B岳麓書院C康斯坦丁堡帝國(guó)大學(xué)D巴黎大學(xué)中世紀(jì)大學(xué)中世紀(jì)大學(xué)2莫里爾法案在美國(guó)高等教育史上具有劃時(shí)代意義，代表高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的出現(xiàn)，該法案頒布的年份是（A）年。A1862B1762C1861D17723“自強(qiáng)不息，厚德載物”是著名高校（B）的校訓(xùn)。A北京大學(xué)B（前）（前）清華大學(xué)C南開大學(xué)D浙江大學(xué)4在理性主義大學(xué)理念里，人永遠(yuǎn)是教育對(duì)象，追求知識(shí)和智能本身就是教育的目的。理性主義大學(xué)理念的代表人物是（B）。A杜威B紐曼C查理斯范海斯D詹姆士5高校教師借助學(xué)科、專業(yè)范圍內(nèi)的行業(yè)自律、同行交流的教學(xué)發(fā)展模式，稱為（C）。A自我反思模式B專家指導(dǎo)模式C群體自助互動(dòng)模式D專家介入模式6學(xué)校相關(guān)部門在水平方向依職能不同進(jìn)行分工，再分別對(duì)下級(jí)部門實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，屬于（B）組織結(jié)構(gòu)。A直線制B職能制C直線職能制D扁平制7下列決策模式中，（B）不屬于高校組織決策模式。A行政主導(dǎo)模式B黨政主導(dǎo)模式C學(xué)術(shù)主導(dǎo)模式D雙重結(jié)合模式8中國(guó)高校強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置，（D）高校的專業(yè)意識(shí)淡薄，本科階段沒有嚴(yán)格的專業(yè)，代之以“主修領(lǐng)域“。A俄羅斯B日本C香港D美國(guó)該階段的通識(shí)教育的比重是1009（A）依據(jù)人的活動(dòng)類型，將教學(xué)方法劃分為組織和實(shí)施認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法、激發(fā)和形成動(dòng)機(jī)的方法、教學(xué)中檢查和自我檢查的方法三個(gè)大類。A巴班斯基B布魯姆C泰勒D施瓦布10在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，評(píng)定學(xué)生的發(fā)展水平的教學(xué)評(píng)價(jià)是（D）。A定位性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià)二、名詞解釋（每題二、名詞解釋（每題1010分，共分，共2020分）分）1、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)就是指教師和學(xué)生依據(jù)一定的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序，對(duì)學(xué)生從大學(xué)精神文化的多元化性而言，是對(duì)這種多元的大學(xué)精神文化的兼容性并包；二是對(duì)學(xué)術(shù)自由而言，對(duì)各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)學(xué)術(shù)行為的兼容性并包；整合性一是價(jià)值層面的精神文化元素之間的整合二是價(jià)值層面的精神文化元素與實(shí)踐層面文化元素的整合三是精神文化制度文化與器物文化的整合；大學(xué)精神文化的個(gè)性，有兩種形成方式，一是自然生成，是文化自然現(xiàn)象，另一種是自覺追求，即文化自覺。例如哈佛的求是崇真劍橋的嚴(yán)謹(jǐn)、自由北大的包容清華的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。有一位學(xué)生，她在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，就想過(guò)自己四年后的出路。她覺得自己的性格挺外向的，不屬于那種能靜下心來(lái)做學(xué)問的，而且自己也很想進(jìn)入一家較好的外資企業(yè)，做一名白領(lǐng)。于是，大學(xué)四年，她一步步堅(jiān)定地朝著自己的目標(biāo)努力。專業(yè)課程較認(rèn)真地對(duì)待，保持平時(shí)的成績(jī)?cè)趦?yōu)秀之列，并幾次獲得了學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)。由于想進(jìn)入外企，這名同學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化了自己在英語(yǔ)方面的能力前兩年認(rèn)認(rèn)真真地考完了四、六級(jí)之后，又去考了GMAT，還考出了高級(jí)口譯證書，使得自己基本具備了用英語(yǔ)流暢交流的能力。課余時(shí)間，參加班級(jí)、社團(tuán)的一些活動(dòng)，并利用暑假期間找了兩個(gè)不錯(cuò)的外資公司實(shí)習(xí)，積累了一些待人接物的經(jīng)驗(yàn)，并借此更加了解外企工作的特性和他們對(duì)于人才的一些要求，最終在大四時(shí)她如愿以償?shù)乇灰患彝赓Y銀行聘用，成為了同學(xué)心目中的“牛人”。其實(shí)，她的成功并不意外，是她朝著目的腳踏實(shí)地努力的結(jié)果，也是她合理規(guī)劃意料中的結(jié)果。閱讀上述材料，談?wù)劯咝＝處熑绾螌?duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。閱讀上述材料，談?wù)劯咝＝處熑绾螌?duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。答上述材料說(shuō)明了職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)大學(xué)生的重要性。高校教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中占主導(dǎo)地位。大學(xué)生在生理、心理上發(fā)育已趨成熟，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立終生教育和終生學(xué)習(xí)理念、提高自我素質(zhì)等，對(duì)培養(yǎng)四有的社會(huì)主義事業(yè)的接班人尤為關(guān)鍵。我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)指導(dǎo)要加強(qiáng)針對(duì)性，更貼近學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)注意尊重學(xué)生的主體性及個(gè)性，指導(dǎo)因人而異，不采用單向灌輸、說(shuō)教式宣傳，用富有教育意義的、靈活多樣的教育方式，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀人生觀；此外，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力。如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，并從職業(yè)素養(yǎng)的角度明確個(gè)人知識(shí)、能力和德育培養(yǎng)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)通過(guò)教師指導(dǎo)，使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)修正大學(xué)學(xué)業(yè)計(jì)劃和設(shè)計(jì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃。2、能力目標(biāo)教師指導(dǎo)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要、職業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。3、德育目標(biāo)使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、論述題（四、論述題（2020分，分，注意注意二題中選擇一題作答二題中選擇一題作答）1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝W(xué)生危機(jī)管理工作的原則和重點(diǎn)。、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝W(xué)生危機(jī)管理工作的原則和重點(diǎn)。236236頁(yè)2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝Ｕn堂講授教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與不足。、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝Ｕn堂講授教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與不足。204204及復(fù)習(xí)提綱表格及復(fù)習(xí)提綱表格

簡(jiǎn)介：1心理學(xué)精華版心理學(xué)精華版心理學(xué)概念心理學(xué)概念心理心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理學(xué)心理學(xué)是研究心理活動(dòng)及其規(guī)律的學(xué)科。個(gè)體心理個(gè)體心理可以分為心理過(guò)程、心理狀態(tài)、心理特征和心理動(dòng)力四個(gè)方面。問題問題是指在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服的情境。問題解決問題解決是由一定情境引起的，需運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作來(lái)解決某種疑難的過(guò)程。強(qiáng)化強(qiáng)化是指驅(qū)使力對(duì)具有一定誘因的刺激物發(fā)生反應(yīng)后的效果。記憶記憶人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)事物的反應(yīng)。氣質(zhì)氣質(zhì)表現(xiàn)在人的心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力方面的特征。性格性格是一個(gè)人習(xí)慣了的行為方式中表現(xiàn)出較為穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響。動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的三個(gè)功能動(dòng)機(jī)的三個(gè)功能激活功能，指向功能，強(qiáng)化功能馬斯洛五大需要馬斯洛五大需要生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要元認(rèn)知元認(rèn)知個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)。能力能力是指人順利完成某種活動(dòng)時(shí)所必須具備的心理特征，體現(xiàn)著個(gè)體活動(dòng)效率的潛在可能性與現(xiàn)實(shí)性。教育心理學(xué)教育心理學(xué)是研究教育過(guò)程中存在的種種心理現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科。高效教育心理學(xué)高效教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)生與教師的教的心理學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科。1903年，桑代克教育心理學(xué)標(biāo)志教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科誕生。心理動(dòng)力心理動(dòng)力主要包括需要，興趣，動(dòng)機(jī)，信念，價(jià)值觀。依據(jù)操作學(xué)習(xí)原理，強(qiáng)化可以分為四種類型1正強(qiáng)化給予一種好刺激。例如企業(yè)對(duì)積極提出合理化建議的職工頒發(fā)獎(jiǎng)金。2負(fù)強(qiáng)化去掉一個(gè)壞刺激。例如企業(yè)不允許在工作時(shí)間打個(gè)人電話3正懲罰施加一個(gè)壞刺激。這是當(dāng)不適當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)時(shí)，給予處罰的一種方法。4負(fù)懲罰去掉一個(gè)好刺激。這種懲罰比之正懲罰更為常用。當(dāng)不適當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)時(shí)，不再給予原有的獎(jiǎng)勵(lì)。自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。例如，學(xué)生不僅知道注意聽課可以帶來(lái)理想的成績(jī)，而且還感到自己有能力聽懂教師所講的內(nèi)容時(shí)，才會(huì)認(rèn)真聽課。人們?cè)讷@得了相應(yīng)的知識(shí)、技能后，自我效能感就成為了行為的決定因素。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指的是人自發(fā)的對(duì)所從事的活動(dòng)的一種認(rèn)知。內(nèi)部動(dòng)機(jī)直接與活動(dòng)本身有關(guān)，由于做某種事能激發(fā)人的興趣，令人愉快，活動(dòng)本身就是行動(dòng)者所追求的目的。通俗來(lái)講，就是無(wú)需外力作用的推動(dòng)，這種動(dòng)機(jī)稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)指那種不是由活動(dòng)本身引起而是由與活動(dòng)沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)。3動(dòng)出現(xiàn)。13加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類答1985年出版的“學(xué)習(xí)條件與教學(xué)論”根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同分類①語(yǔ)信息。語(yǔ)信息。言語(yǔ)信息是用語(yǔ)言文字表達(dá)的信息。這是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。②智慧技能。智慧技能。指運(yùn)用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。這是關(guān)于“怎么辦”的能力，能運(yùn)用語(yǔ)言和數(shù)字這良種基本的事物符號(hào)處理外界的信息。③認(rèn)知策略。認(rèn)知策略。指運(yùn)用符號(hào)對(duì)內(nèi)調(diào)控的能力。即個(gè)體用來(lái)指導(dǎo)自己的注意、知覺、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程的能力。它是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。既是學(xué)習(xí)的條件，自身又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。④動(dòng)作技能。動(dòng)作技能。指習(xí)得的，平穩(wěn)而流暢，精確而適時(shí)的操作動(dòng)作能力。⑤態(tài)度。態(tài)度。指習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或傾向性。解決“愿不愿”選擇什么樣的行為的問題。2、教師的自我效能對(duì)其教學(xué)有何影響；教師的自我效能對(duì)其教學(xué)有何影響；P52第一、影響教師在工作中的努力程度。效能感高的教師相信自己努力會(huì)使學(xué)生成才，投入精力大。效能感低的感覺社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響大，自己影響小。第二、影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。效能高的教師會(huì)總結(jié)個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)，效能低的不相信自己，難以積累。第三、影響教師在工作中的情緒。效能高會(huì)信心十足、精神飽滿、能取得好的效果、低的教師在工作中感到焦慮和恐懼，常處于煩惱之中，無(wú)心教學(xué)不能很好完成工作。3、簡(jiǎn)述歸因理論（內(nèi)部，外部控制，控制點(diǎn)）簡(jiǎn)述歸因理論（內(nèi)部，外部控制，控制點(diǎn)）P123歸因是最早海德，人們具有理解世界和控制環(huán)境兩種需要，使這兩種需要到滿足的最根本的手段就是了解人們的行動(dòng)的原因，并預(yù)言人們將如何行動(dòng)。行為的原因或者在于環(huán)境、或者在于個(gè)人。他人的影響歸于環(huán)境（獎(jiǎng)勵(lì)、運(yùn)氣、工作難易）則個(gè)人對(duì)其行為結(jié)果不負(fù)什么責(zé)任。人格、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、能力、努力等都是個(gè)人原因。如果把行為的原因歸于個(gè)人，則個(gè)人對(duì)其行為結(jié)果應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)。在海德基礎(chǔ)上，美國(guó)心理學(xué)家維納進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。歸因分為三個(gè)維度內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控性歸因和不可控性歸因；又把活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、認(rèn)為難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論價(jià)值和實(shí)際作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面一是有助于了解心理活動(dòng)的發(fā)生的因果關(guān)系。二是有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征；三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提高效果有一定作用。4、簡(jiǎn)述你認(rèn)為最有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。簡(jiǎn)述你認(rèn)為最有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。P130創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)狀懲利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有什么關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有什么關(guān)系。P119學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，他們以學(xué)習(xí)行為為中介。兩者的關(guān)系是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為好，則學(xué)習(xí)效果好；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為不好，則學(xué)習(xí)效果不好；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為好，則學(xué)習(xí)效果也好。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。它們之間還受一系列主客觀因素影響，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、