簡介：第1章國防基本知識,【學習目標】1．了解我國的國防歷史和國防建設的現狀及其發(fā)展趨勢。2．熟悉國防法規(guī)的基本內容，明確公民的國防權利和義務，增強依法建設國防的觀念。,3．明確人民軍隊的性質、任務和軍隊建設指導思想，掌握國防建設的基本內容。4．了解國防動員的功能，熟悉國防動員的基本內容。,國防基本知識主要是指人們在國防實踐中所形成的基本認識和經驗的總和，是涉及國防建設各個領域的理性化的內容體系，是軍事理論教育的主要內容之一。,它是一個動態(tài)的概念，隨著武器裝備的更新和戰(zhàn)爭的發(fā)展而不斷豐富。,掌握國防基本知識，對增強維護國家安全的責任感、使命感和緊迫感，關注國家的安危和興衰，樹立正確的國防觀念起著重要的奠基作用。,對豐富國防知識，增強國防意識，培養(yǎng)建設國防和打贏現代戰(zhàn)爭所需后備人才，具有明顯的促進作用；對激發(fā)愛國之情，增強報國之志，自覺履行國防義務，維護國家發(fā)展利益，起著積極的推動作用。,本章主要從國防歷史、國防法規(guī)、武裝力量和國防動員四個方面介紹國防基本知識。,第一節(jié)中國國防,“國無防不立，民無兵不安。”一個國家、一個民族，最重要的無非兩件大事一是生存與安全問題，二是發(fā)展與富強問題。只要國家存在，就必須建設有效維護國家安全利益和發(fā)展利益的強大國防。,關注國防、了解國防、建設國防，是每個公民義不容辭的責任。,一、國防概述國防，顧名思義就是國家的防務。它是人類社會安全與發(fā)展需要的產物，是國家生存和發(fā)展的安全保障，關系到國家的生死存亡和民族的興衰榮辱。,,（一）國防與國家國防是國家的重要組成部分，國家與國防密不可分、相輔相成。建設和鞏固國防是我國現代化建設的戰(zhàn)略任務，是維護國家安全統一和全面構建社會主義和諧社會的重要保障。,（二）國防的基本類型不同性質、不同社會制度、不同政策的國家，有著不同目標和不同特征的國防。目前，世界上的國防類型主要有擴張型、自衛(wèi)型、聯盟型和中立型四大類。,我國奉行獨立自主的和平外交政策和防御性的國防政策，致力于與各國一道推動建設持久和平、共同繁榮的和諧世界，決定了我國國防是自衛(wèi)型國防，與奉行霸權主義、強權政治國家的國防有本質的區(qū)別。,（三）國防的地位和作用國防在國家職能中的地位和作用十分重要，其強弱與國家安危、榮辱和興衰息息相關。國防是國家安全的重要保障。國防是國家獨立的基本前提。國防是國家發(fā)展的重要條件。,（四）現代國防的基本特征現代國防是傳統國防的繼承和發(fā)展，是一種全新的國防理念和實踐活動，其基本特征主要表現在以下幾個方面。,1．安全防務的整體性2．國防力量的綜合性3．國防手段的多元性4．國防建設的系統協調性5．國防事業(yè)的社會性,二、中國國防歷史中國國防的歷史源遠流長。隨著人類社會的不斷演進和發(fā)展，中國社會先后經歷了不同的發(fā)展階段，國防也經歷了屈辱與榮耀、衰敗與昌盛的歷史。,它記錄了中華民族悲壯的過去，有著沉痛的教訓；也積累了成功的經驗，充滿著中華民族的勇敢和智慧。,（一）中國古代國防,（二）中國近代國防中國近代國防是一部充滿著孱弱、衰敗和屈辱的歷史。1840年，英國憑借船堅炮利，打破了清王朝緊鎖的國門。,在西方列強的侵略面前，腐朽的統治者奉行消極防御的指導思想，居安思奢，賣國求榮，結果是有國無防，大片國土被侵占，人民慘遭蹂躪和屠殺。,1．清朝后期的國防鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，西方列強大舉入侵，從此清王朝一蹶不振，每況愈下，有國無防，內亂外患交織，逐步淪為半殖民地半封建社會。清朝后期的軍制。清朝后期的邊海防建設。,2．民國時期的國防,（三）中國國防歷史的啟示我國數千年的國防歷史給了我們許多啟示，特別是從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭的近百年中，“倉促應戰(zhàn)---一敗涂地屈辱求和割地賠款”，成為近代中國反侵略戰(zhàn)爭的四部曲。,堂堂中華，泱泱大國，五千年文明，何以淪為如此地步不能不引起我們認真思考。,發(fā)展經濟是富國強軍的基礎。政治昌明是國防鞏固的根本?？萍歼M步是國防發(fā)展的動力。,國家統一和民族團結是國防強大的關鍵。撫今追昔，前事不忘，后事之師,三、新中國國防建設1949年10月1日中華人民共和國成立，中國有了真正意義上的國防。60年來，中國國防與時代偕行、與祖國共進。,今天，國家發(fā)展已經站在了一個新的歷史起點上，國防發(fā)展也同樣站在了一個新的歷史起點上。,革命化、現代化、正規(guī)化建設全面加強，中國特色軍事變革加速推進，軍事斗爭準備卓有成效，我軍已從一支陸戰(zhàn)型半機械化軍隊發(fā)展成為諸軍兵種合成、具有一定機械化水平并開始向信息化邁進的強大軍隊，為維護國家安全和發(fā)展、為維護世界和平產生了“中國式”的影響。,回首走過的足跡、創(chuàng)造的輝煌，新中國國防大體經歷了四個發(fā)展階段。,第一階段是從19491953年。國家處在外御帝國主義侵略，內治戰(zhàn)爭創(chuàng)傷和經濟恢復時期。,第二階段是從19531965年。這一階段是我國國防現代化建設突飛猛進的重要時期。,第三階段是19651976年。這一階段是“文化大革命”時期。第四階段是從1978年黨的十一屆三中全會至今。改革開放在給13億人口的中國帶來歷史巨變的同時，國防和軍隊建設在黨的創(chuàng)新理論引領下，同樣發(fā)生了歷史性巨變。,思考題1．國防的含義是什么2．現代國防的基本特征有哪些3．如何理解國防的地位和作用4．中國國防實踐給我們的啟示有哪些,第二節(jié)國防法規(guī),國防法規(guī)是由國防和武裝力量建設領域的法律法規(guī)及相關制度而構成的。在依法治國、社會主義市場經濟體制不斷完善的新形勢下，國防法規(guī)對于保障國防和軍隊建設的順利進行，做好軍事斗爭準備，實施全民國防教育，具有十分重要的意義。,一、國防法規(guī)的產生和發(fā)展國防法規(guī)是隨著國家和戰(zhàn)爭的出現而產生的。,我國古代典籍中有“師出于律”、“刑始于兵”的記載，表明國防法規(guī)產生于戰(zhàn)爭實踐。由于國防活動的主要形式是軍事斗爭，所以國防法規(guī)早先稱之為軍事法規(guī)。,,新中國成立后，國家非常重視國防法規(guī)建設，國防和軍隊建設逐步走上法制化軌道。,第一部中華人民共和國兵役法（以下簡稱兵役法）于1955年7月30日經第一屆全國人民代表大會第二次會議通過頒布；軍隊的各項條令條例和民兵組織條例等也相繼制定。改革開放后，國家加大了國防立法的力度，制定了一系列國防法規(guī)。,1997年3月14日第八屆全國人民代表大會第五次會議通過中華人民共和國國防法（以下簡稱國防法），2001年4月28日第九屆全國人民代表大會常務委員會第二十一次會議通過中華人民共和國國防教育法（以下簡稱國防教育法）。,從而，基本形成了與國家法律制度相適應、具有中國特色的國防法規(guī)體系，滿足了國防和軍隊建設的需要。,二、國防法規(guī)的特性國防法規(guī)是國家法律的組成部分，除具有法律的一般特性，即鮮明的階級性、高度的權威性、嚴格的強制性、普遍的適用性和相對的穩(wěn)定性外，還具有區(qū)別于其他法規(guī)的特殊性。,（一）調整對象的軍事性（二）司法適用的優(yōu)先性（三）處罰措施的嚴厲性,三、國防法規(guī)體系國防法規(guī)體系是指由不同層次、不同門類的國防法律規(guī)范構成的相互聯系、相互制約和協調的有機整體。,我國的國防法規(guī)體系，按立法權限區(qū)分為四個層次第一是法律，由全國人民代表大會及其常務委員會制定；第二是法規(guī)，由國務院和中央軍委制定，由中央軍委制定的為軍事法規(guī)。,第三是規(guī)章，由軍委各總部、各軍兵種、各軍區(qū)制定的為軍事規(guī)章，由國務院有關部委與軍委有關總部聯合制定的為軍事行政規(guī)章；第四是地方性法規(guī)，由各省、自治區(qū)、直轄市人民代表大會及其常務委員會制定的貫徹執(zhí)行國家國防法規(guī)的實施辦法、實施細則、補充規(guī)定等。,四、公民的國防權利和義務國防權利與國防義務各有不同的含義，權利是主動的，義務是被動的；權利可以放棄，義務必須履行。,（一）公民的國防權利國防法第五十四條規(guī)定“公民和組織有對國防建設提出建議的權利，有對危害國防的行為進行制止或者檢舉的權利?！?第五十五條規(guī)定“公民和組織因國防建設和軍事活動在經濟上受到直接損失的，可以依照國家有關規(guī)定取得補償?！?1．提出建議權2．制止和檢舉權3．獲得補償權,（二）公民的國防義務1．兵役義務兵役義務是公民在參加國家武裝力量和以其他形式接受軍事訓練方面應當履行的責任。,,,兵役法第三條規(guī)定“中華人民共和國公民，不分民族、種族、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰和教育程度，都有義務依照本法的規(guī)定服兵役?！惫衤男斜哿x務的主要形式有三種。,服現役。服現役是公民在軍隊中所服的兵役。服預備役。預備役是公民在軍隊以外所服的兵役，是國家儲備后備兵員的形式。,2．接受國防教育的義務,,3．保護國防設施的義務4．保守國防秘密的義務,,5．支持國防建設、協助軍事活動的義務,,6．國防勤務,思考題1．什么是國防法規(guī)國防法規(guī)的主要特性是什么2．中國國防法規(guī)體系由哪些層次和門類構成,3．公民、組織的國防義務和權利有哪些4．公民履行兵役義務的途徑有哪些5．國防教育的目的、方針和原則有哪些,第三節(jié)中國武裝力量,中國武裝力量是以全國人民為基礎，在中國共產黨領導下，經過長期的戰(zhàn)爭和社會建設實踐，逐步形成并發(fā)展起來的。為了適應新的時代環(huán)境，根據國際國內形勢的發(fā)展變化，經過60年的實踐和探索，逐步形成具有中國特色的武裝力量體制。,一、中國武裝力量的構成武裝力量的組織與構成，通常受國家政治制度、經濟實力、軍事戰(zhàn)略、地理環(huán)境、人和歷史傳統等多種因素的制約。,中華人民共和國國防法第二十二條規(guī)定“中華人民共和國的武裝力量，由中國人民解放軍現役部隊和預備役部隊、中國人民武裝警察部隊、民兵組成?！?,（一）中國人民解放軍（二）中國人民武裝警察部隊（三）中國民兵,二、中國人民解放軍的編成、使命和發(fā)展中國人民解放軍由陸軍、海軍、空軍和第二炮兵構成。,（一）陸軍1．發(fā)展歷程2．體制編制3．部隊建設,（二）海軍海軍是人民解放軍的戰(zhàn)略軍種，是海上作戰(zhàn)行動的主體力量，擔負著保衛(wèi)國家海上方向安全、領海主權和維護海洋權益等任務。,,海軍主要由潛艇部隊、水面艦艇部隊、航空兵、陸戰(zhàn)隊、岸防部隊等兵種組成。其使命是“防御外敵海上入侵，收復敵占島嶼，保衛(wèi)我國領海主權，維護祖國統一和海洋權益”。,發(fā)展遠海合作與應對非傳統安全威脅能力也成為海軍使命任務的重要方面。,1．發(fā)展歷程2．體制編制3．部隊建設,（三）空軍空軍是人民解放軍的戰(zhàn)略軍種，是空中作戰(zhàn)行動的主體力量，擔負著保衛(wèi)國家領空安全和領土主權、保持全國空防穩(wěn)定等任務。,空軍主要由航空兵、地面防空兵、空降兵、通信兵、雷達兵、電子對抗兵、技術偵察兵、防化兵等兵種組成。,其使命是“組織國土防空，奪取制空權，獨立或聯合（協同）其他軍種作戰(zhàn)，保衛(wèi)祖國領土、領空、領海主權和國家利益，維護國家統一和安全，保障我國改革開放和經濟建設的順利進行”。,1．發(fā)展歷程2．體制編制3．部隊建設,（四）第二炮兵第二炮兵是由中央軍委直接指揮的戰(zhàn)略部隊，是中國實施戰(zhàn)略威懾的核心力量，主要擔負遏制他國對中國使用核武器、遂行核反擊和常規(guī)導彈精確打擊任務。,第二炮兵是我國核力量的主體，肩負著威懾和實戰(zhàn)雙重使命。,第二炮兵遵守國家不首先使用核武器政策，貫徹自衛(wèi)防御核戰(zhàn)略，嚴格執(zhí)行中央軍委命令，以保證國家免受外來核攻擊為基本使命。,第二炮兵所屬導彈核武器，平時不瞄準任何國家；在國家受到核威脅時，核導彈部隊將提升戒備狀態(tài)，做好核反擊準備，懾止敵人對中國使用核武器；在國家遭受核襲擊時，使用導彈核武器，獨立或聯合其他軍種核力量，對敵實施堅決反擊。,第二炮兵常規(guī)導彈部隊主要擔負對敵戰(zhàn)略戰(zhàn)役重要目標實施中遠程精確打擊任務。,1．發(fā)展歷程2．體制編制3．部隊建設,思考題1．中國武裝力量的基本體制是什么由哪些基本要素組成2．中國武裝力量諸要素所擔負的使命是什么,3．中國人民解放軍由哪些軍種組成它們分別誕生于何時4．中國人民解放軍各軍種分別由哪些主要兵種組成,第四節(jié)國防動員,國防動員是將國防潛力轉化為國防實力的重要舉措，是實現軍民結合、寓軍于民的重要形式，是加強國防建設、增強綜合國力的重要內容。,根據戰(zhàn)爭的規(guī)模，國防動員一般分為總動員和局部動員?？倓訂T是指在全國范圍內實施的國防動員。局部動員是指在局部地區(qū)實施的國防動員。,一、國防動員概述（一）國防動員的產生與發(fā)展國防動員因其與戰(zhàn)爭緊密相連，又被稱做戰(zhàn)爭動員。而“動員”一詞最早出現在18世紀末的法國。,1789年法國爆發(fā)了人類歷史上第一次資產階級大革命，為了保衛(wèi)革命勝利的果實，應對當時英國、俄國、普魯士、奧地利等國結成的反法同盟，法國國民公會實施了全國總動員，并于1793年8月23日頒布了全國總動員法令，首次提出了“動員”這一概念。,在這個動員令下，法國的戰(zhàn)爭能量就像火山爆發(fā)、江河決堤一樣被充分釋放了出來，最終把英軍趕入了大海，把多國聯軍趕出了法國。,這個法令可以說具有劃時代意義，不僅僅在于它第一次提出了“動員”的概念，更重要的它是人類戰(zhàn)爭史上第一部國家動員法令。,之后20世紀初，日、俄戰(zhàn)爭時期，侵華日軍總參謀長兒玉原太郎把漢字中的“動”和“員”兩個字組合在一起，就構成了“動員”一詞，由此也就傳入了我國。今天，“動員”作為各國公認的固定概念，作為國際通行的軍事術語，已被普遍使用。,,國防動員因其與戰(zhàn)爭緊密相連，又被稱做戰(zhàn)爭動員。戰(zhàn)爭動員產生于奴隸社會，形成于封建社會，發(fā)展于資本主義社會。尤其是20世紀兩次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，戰(zhàn)爭動員進一步發(fā)展。,動員規(guī)?？涨?。動員領域擴展。動員行動持續(xù)不斷。動員體制不斷完善。動員法規(guī)日臻完善。,（二）國防動員的功能和作用國防動員是國防活動的重要內容之一，是準備和實施戰(zhàn)爭的重要措施。具備“平時服務、急時應急、戰(zhàn)時應戰(zhàn)”的功能，具有促進發(fā)展、維護穩(wěn)定和打贏戰(zhàn)爭的作用。,1．國防動員具有平時服務的功能，是促進社會發(fā)展的重要途徑,國防動員實行“平戰(zhàn)結合、軍民結合、寓軍于民”的原則，可節(jié)約國防開支，有利于國家集中力量發(fā)展經濟。,和平時期，國家的中心任務是提高社會生產力，改善人民生活，國防建設不可能有過多的投入，必須提高國防建設的效益。,有限的國防經費，要想獲得最大的國防效益，必須健全完善動員體制，建設一支精干的常備軍和強大的后備力量相結合的武裝力量，做到“平時少養(yǎng)兵，戰(zhàn)時多出兵”。,不僅可以經常保持較強的國防整體威力，為國家提供可靠的安全保障，而且可以減輕國家負擔，促進經濟和社會發(fā)展。,一方面，國防動員建設可以節(jié)約國防開支，從而間接地服務于國家的經濟發(fā)展。另一方面，國防動員建設的成果可以直接為經濟建設服務。,2．國防動員具有急時應急的功能，是應對非傳統安全威脅的有效手段,,國防動員的最初功能是應對戰(zhàn)爭的需要。,3．國防動員具有戰(zhàn)時應戰(zhàn)功能，是打贏現代戰(zhàn)爭的基礎環(huán)節(jié),為遏制戰(zhàn)爭爆發(fā)并奪取戰(zhàn)爭勝利而積聚強大的戰(zhàn)爭力量，是國防動員的基本功能與任務。,戰(zhàn)爭動員不僅通過平時的準備，為戰(zhàn)爭實施積聚強大的戰(zhàn)爭潛力，而且通過建立一套平戰(zhàn)轉換機制，使這種潛力在戰(zhàn)爭爆發(fā)后迅速轉化為實力，為贏得戰(zhàn)爭的勝利奠定必要而堅實的物質基礎。,,,應戰(zhàn)功能是指國防動員在服務于戰(zhàn)爭方面的作用和效能。由于國防動員本身就是隨著戰(zhàn)爭的產生而產生、隨著戰(zhàn)爭的發(fā)展而發(fā)展的，所以，應戰(zhàn)功能是國防動員的基本功能，具體體現在兩個方面。,一是勝戰(zhàn)。二是止戰(zhàn)。,二、國防動員的基本領域國防動員的基本領域包括武裝力量動員、國民經濟動員、人民防空動員、交通戰(zhàn)備動員和政治動員。,（一）武裝力量動員武裝力量動員，是國家為適應戰(zhàn)爭的需要，擴充和調整軍隊及其他武裝組織，使其由平時狀態(tài)轉入戰(zhàn)時狀態(tài)所進行的活動。,它是國防動員的核心，其他動員都是圍繞武裝力量動員來進行的。武裝力量動員包括現役部隊動員、后備兵員動員、預備役部隊動員和民兵動員。,（二）國民經濟動員國民經濟動員是國家將經濟部門、經濟活動和相應的體制從平時狀態(tài)轉入戰(zhàn)時狀態(tài)所進行的活動。,國民經濟動員是戰(zhàn)爭動員的基礎和重要內容，對于充分發(fā)揮國家的經濟潛力，提高軍品生產能力，及時滿足戰(zhàn)爭對各種物資和勤務保障的需求，具有重要的作用。,國民經濟動員主要包括工業(yè)動員、農業(yè)動員、貿易動員、財政金融動員、科學技術動員、醫(yī)療衛(wèi)生動員和勞動力動員。,（三）人民防空動員人民防空動員是國家發(fā)動和組織人民群眾防備敵人空襲、消除空襲后果所進行的活動。,（四）交通戰(zhàn)備動員交通戰(zhàn)備動員，是國家統一管制各種交通線路、設施、工具和通信系統，組織和調動交通、通信專業(yè)力量為戰(zhàn)爭服務的活動。,（五）政治動員政治動員是國家為進行戰(zhàn)爭而開展的宣傳、教育、組織工作和外交活動。,三、國防動員的組織實施國防動員的組織實施，通常按照進行動員決策、發(fā)布動員令、充實動員機構、修訂和落實動員計劃等步驟進行。,（一）進行動員決策（二）發(fā)布動員令（三）充實動員機構（四）修訂動員計劃（五）落實動員計劃（六）解除國防動員實施,四、國防動員的發(fā)展趨勢目前，人類戰(zhàn)爭形態(tài)正由機械化戰(zhàn)爭向信息化戰(zhàn)爭過渡、轉型，與此同時，伴隨著戰(zhàn)爭產生而產生、發(fā)展而發(fā)展的國防動員也必然面臨新的挑戰(zhàn)、新的要求，這些新的挑戰(zhàn)、新的要求折射出國防動員未來發(fā)展的趨勢。,（一）精確動員逐步走向戰(zhàn)爭舞臺，將成為未來動員發(fā)展的方向（二）科技、信息動員地位不斷上升，將成為未來動員的重心,（三）先期動員作用更加突出，將成為未來動員的關鍵（四）一體化動員應運而生，將成為未來動員的全新樣式,思考題1．什么是國防動員2．國防動員的功能和作用是什么3．國防動員的主要內容是什么4．人民武裝動員包括哪些內容5．國防動員組織實施的步驟有哪些,

簡介：信息安全技術與應用,第5章攻擊技術分析,概述,網絡攻擊是網絡安全所要應對的主要問題，了解網絡攻擊技術和機理，才能實現有效的、有針對性的防護。按照攻擊目的，可將攻擊分為破壞型和入侵型兩種類型破壞型攻擊以破壞目標為目的，但攻擊者不能隨意控制目標的系統資源。入侵型攻擊以控制目標為目的，比破壞型攻擊威脅更大，常見的攻擊類型多為入侵型攻擊。,信息安全技術與應用,概述,入侵者一般首先通過網絡掃描技術進行網絡信息采集，獲取網絡拓撲結構、發(fā)現網絡漏洞、探查主機基本情況和端口開放程度，為實施攻擊提供必要的信息。網絡信息采集有多種途徑，既可以使用諸如PING、WHOIS等網絡測試命令實現，也可以通過漏洞掃描、端口掃描和網絡竊聽工具實現。,信息安全技術與應用,511常用信息采集命令,1PING命令2HOST命令3TRACEROUTE命令4NBTSTAT命令5NET命令6FINGER命令7WHOIS命令8NSLOOKUP命令,信息安全技術與應用,1PING命令,PING（PACKETINTERNETGROPER）命令用于確定本地主機是否能與遠程主機交換數據包，通過向目標主機發(fā)送ICMPINTERNETCONTROLMESSAGEPROTOCOL，INTERNET控制報文協議回應請求來測試目標的可達性。使用PING命令能夠察看網絡中有哪些主機接入INTERNET；測試目標主機的計算機名和IP地址；計算到達目標網絡所經過的路由數；獲得該網段的網絡拓撲信息。,信息安全技術與應用,2HOST命令,HOST命令是LINUX、UNIX系統提供的有關INTERNET域名查詢的命令?？梢詮挠蛑械腄NSDOMAINNAMESERVER，域名服務器服務器獲得所在域內主機的相關資料，實現主機名到IP地址的映射，得知域中郵件服務器的信息。,信息安全技術與應用,3TRACEROUTE命令,TRACEROUTE命令用于路由跟蹤，判斷從本地主機到目標主機經過哪些路由器、跳計數、響應時間等。TRACEROUTE程序跟蹤的路徑是源主機到目的主機的一條路徑，但是，不能保證或認為數據包總是遵循這個路徑。TRACEROUTE是一個運行得比較慢的命令，如果指定的目標地址比較遠，測試每個路由器大約需要15秒鐘。,信息安全技術與應用,4NBTSTAT命令,NBTSTAT（NBTSTATISTICS，NBT統計信息，其中NBT為NETBIOSOVERTCP/IP）命令是WINDOWS命令，用于查看當前基于網絡基本輸入輸出系統NETBIOS（NETWORKBASICINPUTOUTPUTSYSTEM）的TCP/IP連接狀態(tài)。通過該工具可以獲得遠程或本地機器的組名和機器名。,信息安全技術與應用,5NET命令,WINDOWS提供了許多有關網絡查詢的命令，并且大多以NET開頭。其中，用于檢驗和核查計算機之間NETBIOS連接的NETVIEW和NETUSE兩個命令可能被攻擊者利用，來查看局域網內部情況和局域網內部的漏洞。有關NET命令的幫助信息可以在命令行下輸入NETHELP來獲得。,信息安全技術與應用,命令NET的使用,使用NETVIEW和NETUSE命令，攻擊者可以發(fā)現局域網內存在的共享信息。在需要用戶名和口令時，攻擊者可以采用網絡監(jiān)聽、字典攻擊等方法實現登錄。如果有某臺主機配置不當，可以被攻擊者用來上載木馬、下載機要文件。,信息安全技術與應用,6FINGER命令,FINGER命令用來查詢用戶的信息，通常會顯示系統中某個用戶的用戶名、主目錄、閑滯時間、登錄時間、登錄SHELL等信息。如果要查詢遠程主機上的用戶信息，需要采用用戶名主機名的格式，執(zhí)行該命令的前提是要查詢的網絡主機需要運行FINGER守護進程。LINUX中FINGER命令格式為FINGER選項使用者用戶主機,信息安全技術與應用,7WHOIS命令,WHOIS命令是一種INTERNET的目錄服務命令，它提供了在INTERNET上的一臺主機或某個域所有者的信息，包括管理員姓名、通信地址、電話號碼、EMAIL信息、PRIMARY和SECONDARY域名服務器信息等。攻擊者通過了解目標網絡的相關信息，可以猜測目標主機的用戶名和口令，盡量縮小蠻力攻擊時使用的字典的大小，減少攻擊時間。以LINUX操作系統為例，WHOIS命令格式如下WHOISOPTIONQUERYSERVERPORT,信息安全技術與應用,8NSLOOKUP命令,NSLOOKUP是WINDOWS提供的DNS排錯工具。在INTERNET中存在許多免費的NSLOOKUP服務器，它們提供域名到IP地址的映射服務和IP地址到域名的映射等有關網絡信息的服務。通過NSLOOKUP攻擊者可以在WHOIS命令的基礎上獲得更多目標網絡信息。管理員可以禁止DNS服務器進行區(qū)域傳送。,信息安全技術與應用,512漏洞掃描,漏洞是指系統硬件、操作系統、軟件、網絡協議、數據庫等在設計上和實現上出現的可以被攻擊者利用的錯誤、缺陷和疏漏。漏洞掃描程序是用來檢測遠程或本地主機安全漏洞的工具。針對掃描對象的不同，漏洞掃描又可分為網絡掃描、操作系統掃描、WWW服務掃描、數據庫掃描以及無線網絡掃描等。,信息安全技術與應用,1堆棧指紋掃描,不同操作系統在網絡協議上存在差異，可以通過總結操作系統之間的這種差異，編寫測試腳本，向目標系統的端口發(fā)送各種特殊的數據包，并根據系統對數據包回應的差別來判定目標系統及相關服務。這種利用TCP/IP協議識別不同操作系統和服務種類的技術稱為堆棧指紋掃描技術。,信息安全技術與應用,2常用堆棧指紋掃描技術,（1）ICMP錯誤消息抑制機制（2）ICMP錯誤消息引用機制（3）ICMP錯誤消息回文完整性（4）FIN探查（5）TCPISN采樣（6）TCP初始窗口（7）TCP選項（8）MSS選項（9）IP協議包頭不可分片位（10）服務類型TOS,信息安全技術與應用,513端口掃描,計算機的端口是輸入/輸出設備和CPU之間進行數據傳輸的通道。通過端口掃描，可以發(fā)現打開或正在監(jiān)聽的端口，一個打開的端口就是一個潛在的入侵通道。每一臺計算機都有65536個端口可供使用。前1024個端口被作為系統處理的端口而保留，并向外界的請求提供眾所周知的服務，所以這些端口被攻擊者視為重點檢查對象，以減少掃描范圍，縮短掃描時間。,信息安全技術與應用,端口掃描類型,1、TCP端口掃描2、TCPSYN掃描3、TCPFIN掃描4、NULL掃描5、XMASTREE掃描6、UDP掃描,信息安全技術與應用,514網絡竊聽,網絡竊聽是指截獲和復制系統、服務器、路由器或防火墻等網絡設備中所有的網絡通信信息。用于網絡竊聽的嗅探器可以被安裝在網絡的任何地方，并且很難被發(fā)現，所以，非法網絡竊聽嚴重地危害著網絡的安全。以太網通信采用廣播機制，網卡一般有四種接收方式，廣播方式網卡接收網絡中的廣播數據。組播方式網卡接收組播數據。直接方式只有目的網卡才能接收該數據?；祀s模式這種模式使網卡能夠接收一切通過它的數據，而不管該數據是否是傳給它的。通過將網卡設置成混雜模式，就可以探聽并記錄下同一網段上所有的數據包。攻擊者可以從數據包中提取信息，如登錄名、口令等。,信息安全技術與應用,無線網絡通信安全,無線網絡通信相對于有線網絡通信有更多的漏洞，由于無線網絡固有的特點和無線網絡技術本身的不成熟，如加密機制不完善、缺乏數據保護和安全認證機制，使得對于無線網絡的探測更為簡單?，F有的工具，如NETWORKASSOCIATES公司的SNIFFERWIRELESS、AIRSNORT、WEPCRACK等都可以用來實現對無線網絡的網絡監(jiān)控和竊聽。,信息安全技術與應用,515典型信息采集工具,1NMAP掃描器2AXCETNETRECON掃描器3PINGPRO掃描器4ISSINTERNETSCANNER掃描器,信息安全技術與應用,1NMAP掃描器,NMAP是當前最流行的掃描器之一，能夠在全網絡范圍內實現PING掃描、端口掃描和操作系統檢測。NMAP使用操作系統堆棧指紋技術。NMAP可以準確地掃描主流操作系統，還可以掃描路由器和撥號設備，還可以繞過防火墻。,信息安全技術與應用,2AXCETNETRECON掃描器,AXCETNETRECON是最先為WINDOWSNT網絡設計的網絡掃描產品之一。AXCETNETRECON能夠發(fā)現、分析、報告網絡的各種設備，檢測它們存在的漏洞。NETRECON能夠掃描多種操作系統，包括UNIX、LINUX、WINDOWS以及NETWARE等。NETRECON提供對服務器、防火墻、路由器、集線器、交換機、DNS服務器、網絡打印機、WEB服務器以及其他網絡服務設備的測試。NETRECON通過模擬入侵或攻擊行為，找出并報告網絡弱點，提出建議和修正措施。,信息安全技術與應用,3PINGPRO掃描器,PINGPRO是也是常用的掃描工具之一，以圖形方式實現了大多數命令行程序功能，為網絡掃描提供了方便。PINGPRO可以偵查出網絡上開啟的端口，通過監(jiān)測遠程過程調用服務所使用的TCP、UDP135端口和網絡會話所使用的UDP137、138和139端口來實現掃描。PINGPRO只能工作在其所在網段上。,信息安全技術與應用,4ISSINTERNETSCANNER掃描器,ISSINTERNETSCANNER可以跨網段掃描遠程主機，可以檢查出內部網、防火墻、WEB服務器或某臺主機所存在的漏洞和潛在的攻擊威脅。ISSINETERNETSCANNER工作于UNIX和NT平臺，分為三個模塊內部網、防火墻和WEB服務器，可以針對不同的掃描對象制定不同的掃描方案，從而更直接的發(fā)現重要設備中潛在的隱患，在不同的模塊中，用戶還可以進一步定義自己的掃描參數。,信息安全技術與應用,52拒絕服務攻擊,521基本的拒絕服務攻擊522分布式拒絕服務攻擊,信息安全技術與應用,概述,拒絕服務DOS（DENIALOFSERVICE）攻擊是常用的一種攻擊方式。DOS通過搶占目標主機系統資源使系統過載或崩潰，破壞和拒絕合法用戶對網絡、服務器等資源的訪問，達到阻止合法用戶使用系統的目的。DOS屬于破壞型攻擊。DOS對目標系統本身的破壞性并不是很大，但影響了正常的工作和生活秩序，間接損失嚴重，社會效應惡劣。,信息安全技術與應用,基本的拒絕服務攻擊,當一個授權實體不能獲得對網絡資源的訪問或當訪問操作被嚴重推遲時，就稱為DOS。DOS可能由網絡部件的物理損壞引起，也可能由網絡負荷超載所引起，還可能由不正確的使用網絡協議而引起。DOS攻擊有兩種基本形式目標資源匱乏型和網絡帶寬消耗型。目標資源匱乏型攻擊又可分為服務過載和消息流兩種。網絡帶寬消耗型攻擊的目標是整個網絡，攻擊使目標網絡中充斥著大量無用的、假的數據包，而使正常的數據包得不到正常的處理。,信息安全技術與應用,目標資源匱乏型攻擊的兩種類型,服務過載指的是向目標主機的服務守護進程發(fā)送大量的服務，造成目標主機服務進程發(fā)生服務過載，拒絕向合法用戶的正常使用要求提供應有的服務。消息流指攻擊者向目標主機發(fā)送大量的畸形數據包，使得目標主機在重組數據包過程中發(fā)生錯誤，從而延緩目標主機的處理速度，阻止處理正常的事務，嚴重時可以造成目標主機死機。,信息安全技術與應用,拒絕服務攻擊發(fā)生時的特點,1、消耗系統或網絡資源，使系統過載或崩潰。2、難以辨別真假。3、使用不應存在的非法數據包來達到拒絕服務攻擊的目的。4、有大量的數據包來自相同的源。,信息安全技術與應用,分布式拒絕服務攻擊,分布式拒絕服務DDOS（DISTRIBUTEDDENIALOFSERVICE）攻擊是一種基于DOS的特殊形式的拒絕服務攻擊。是分布式的、協作的大規(guī)模攻擊方式，較DOS具有更大的破壞性。,信息安全技術與應用,1分布式拒絕服務攻擊的體系結構,信息安全技術與應用,2分布式拒絕服務攻擊的步驟,要構建DDOS攻擊體系，集合眾多的傀儡機進行協同工作，與入侵單臺主機相比DDOS攻擊要復雜得多。進行DDOS攻擊的基本步驟如下（1）搜集目標情況（2）占領傀儡機（3）實施攻擊,信息安全技術與應用,拒絕服務攻擊的防范技術,1．完善站點設計2．限制帶寬3．及時安裝補丁4．運行盡可能少的服務5．封鎖敵意IP地址6．優(yōu)化網絡和路由結構7．安裝入侵檢測系統8．使用掃描工具,信息安全技術與應用,53漏洞攻擊,531配置漏洞攻擊532協議漏洞攻擊533程序漏洞攻擊,信息安全技術與應用,概述,由于應用軟件和操作系統的復雜性和多樣性，使得在網絡信息系統的軟件中存在著不易被發(fā)現的安全漏洞；現有網絡技術本身存在著許多不安全性，如TCP/IP協議在設計初期并沒有考慮安全性問題，其本身就有許多不完善之處。對于網絡設計和管理人員而言，不合理的網絡拓撲結構和不嚴謹的網絡配置，都將不可避免的造成網絡中的漏洞。對于一個復雜系統而言，漏洞的存在是不可避免的。,信息安全技術與應用,531配置漏洞攻擊,配置漏洞可分為系統配置漏洞和網絡結構配置漏洞。系統配置漏洞多源于管理員的疏漏，如共享文件配置漏洞、服務器參數配置漏洞等。網絡結構配置漏洞多與網絡拓撲結構有關，例如將重要的服務設備與一般用戶設備設置與同一網段，為攻擊者提供了更多的可乘之機，埋下了安全隱患。,信息安全技術與應用,1默認配置漏洞,操作系統和服務應用程序在安裝時使用默認的設置，雖然方便了系統的安裝過程，但默認參數實際上為攻擊者留下了后門。如默認用戶名和口令、默認端口和默認服務，通常都是首選的突破口和入侵點。默認的目錄路徑則為攻擊者查找機要文件，放置后門程序提供了方便。,信息安全技術與應用,2共享文件配置漏洞,大部分操作系統都提供了文件共享機制，方便網絡資源的共享。但是共享配置不當就會暴露重要文件，攻擊者能夠輕易的獲得機密資料。,信息安全技術與應用,3匿名FTP,匿名FTP網絡服務允許任何網絡用戶通過FTP訪問服務器系統上指定的資源，但不適當的FTP配置，將會造成服務器系統非授權資源的泄漏。一般的匿名FTP的權限都是只讀權限，即不允許匿名用戶在服務器上創(chuàng)建文件和目錄。否則，攻擊者可很容易的放置木馬程序，設置系統后門，為進一步的攻擊提供便捷。,信息安全技術與應用,4WUFTPD,作為FTP服務程序的WUFTPD（WASHINGTONUNIVERSITYFTPSERVERDAEMON，華盛頓大學FTP服務器守護程序）中存在的漏洞，可以使攻擊者由系統的任何賬號獲得ROOT權限。WUFTPD的配置文件SRC/PATHNAMESH中有一個名為_PATH_EXECPATH的變量，這個變量應該被設置為不包含SHELL或命令解釋器的目錄，例如/BIN/FTPEXEC，但在建立默認的系統配置時_PATH_EXECPATH被設為/BIN。這樣在編譯時，用戶可以進入目錄/BIN，使得任何用戶，只要不是匿名登錄，就可在有漏洞的FTP上獲得ROOT權限。,信息安全技術與應用,532協議漏洞攻擊,1TCP序列號預計2SYNFLOOD攻擊3循環(huán)攻擊4LAND攻擊5SMURF攻擊6WINNUKE攻擊7FRAGGLE攻擊8PINGTODEATH攻擊,信息安全技術與應用,概述,INTERNET上現有的大部分協議在設計之初并沒有考慮安全因素，使得攻擊者可以利用協議固有的漏洞對目標進行攻擊。操作系統在設計處理TCP/IP協議時，并沒有預計到要處理非法數據包，當這種不應存在的特殊數據包出現時，許多系統會發(fā)生處理速度緩慢、停止響應和系統崩潰等不正?，F象。,信息安全技術與應用,1TCP序列號預計,,信息安全技術與應用,1SYNFLOOD攻擊,SYNFLOOD攻擊利用的是TCP協議的設計漏洞。假設一個用戶向服務器發(fā)送了SYN報文后突然死機或掉線，那么服務器在發(fā)出SYNACK應答報文后是無法收到客戶端的ACK報文的。在這種情況下服務器端會重試，再次發(fā)送SYNACK給客戶端，并等待一段時間，判定無法建立連接后，丟棄這個未完成的連接。這段等待時間稱為SYN中止時間（TIMEOUT），一般為30秒2分鐘。如果攻擊者大量模擬這種情況，服務器端為了維護非常大的半連接列表就會消耗非常多的資源。此時從正常客戶的角度來看，服務器已經喪失了對正常訪問的響應，這便是SYNFLOOD攻擊的機理。,信息安全技術與應用,2循環(huán)攻擊UDPFLOOD攻擊,循環(huán)攻擊利用的是UDP協議漏洞。UDP端口7為回應端口（ECHO），當該端口接收到一個數據包時，會檢查有效負載，再將有效負載數原封不動的回應給源地址。UDP端口19為字符生成端口CHARGEN，CHARACTERGENERATOR字符生成，此端口接收到數據包時，以隨機字符串作為應答。如果這些端口是打開的，假設運行了回應服務的主機為E（ECHO主機），運行了字符生成服務的主機為CCHARGEN主機，攻擊者偽裝成E主機UDP端口7向C主機UDP端口19發(fā)送數據包，于是主機C向E發(fā)送一個隨機字符串，然后，E將回應C，C再次生成隨機字符串發(fā)送給E。這個過程以很快的速度持續(xù)下去，會耗費相關主機的CPU時間，還會消耗大量的網絡帶寬，造成資源匱乏。,信息安全技術與應用,3LAND攻擊,LAND攻擊的特征是IP協議中IP源地址和目標地址相同。操作系統如WINDOWNT不知道該如何處理這種情況，就可能造成死機。LAND攻擊向UDP目標端口135發(fā)送偽裝的遠程過程調用RPCREMOTEPROCEDURECALL的UDP數據包，使之看上去好像是一個RPC服務器在向另一個RPC服務器發(fā)送數據，目標服務器將返回一個REJECT數據包，而源服務器用另一個REJECT數據包應答，結果就會造成死循環(huán)，只有當數據包作為異常處理被丟掉時循環(huán)才會中止。如果將偽裝的UDP數據包發(fā)送至多臺主機，就會產生多個循環(huán)，將消耗大量處理器資源和網絡帶寬。,信息安全技術與應用,4SMURF攻擊,IP協議規(guī)定主機號為全1的地址為該網段的廣播地址，路由器會把這樣的數據包廣播給該網絡上的所有主機。SMURF攻擊利用了廣播數據包，可以將一個數據包“放大”為多個。攻擊者偽裝某源地址向一個網絡廣播地址發(fā)送一組ICMP回應請求數據包，這些數據包被轉發(fā)到目標子網的所有主機上。由于SMURF攻擊發(fā)出的是ICMP回應請求，因此所有接收到該廣播包的主機將向被偽裝的源地址發(fā)回ICMP回應應答。攻擊者通過幾百個數據包就可以產生成千上萬的數據包，這樣不僅可以造成目標主機的拒絕服務，而且還會使目標子網的網絡本身也遭到DOS攻擊。,信息安全技術與應用,5WINNUKE攻擊,操作系統在設計處理TCP數據包時，都嚴格遵循了TCP狀態(tài)機，但遇到不符合狀態(tài)機的數據包時，若不知所措，就可能造成死機。WINNUKE攻擊首先發(fā)送一個設置了URG標志的TCP數據包，當操作系統接收到這樣的數據包時，說明有緊急情況發(fā)生，并且，操作系統要求得到進一步的數據，以說明具體情況。此時，攻擊者發(fā)送一個RST數據包，構造了TCP狀態(tài)機中不會出現的數據包，若操作系統（如未打補丁的WINDOWSNT）不能正確處理，就會死機，使連接異常終止，服務中斷。,信息安全技術與應用,6FRAGGLE攻擊,FRAGGLE攻擊發(fā)送畸形UDP碎片，使得被攻擊者在重組過程中發(fā)生未加預料的錯誤，導致系統崩潰。典型的FRAGGLE攻擊使用的技術有碎片偏移位的錯亂、強制發(fā)送超大數據包等。例如一個長為40字節(jié)的數據在發(fā)送時被分為兩段，包含第一段數據的數據包發(fā)送了數據036字節(jié)，包含第二段數據的數據包在正常情況下應該是3740的4個字節(jié)，但攻擊者構造并指定第二個數據包中包含第二段數據且為數據的2427字節(jié)來迷惑操作系統，導致系統崩潰。,信息安全技術與應用,7PINGTODEATH攻擊,根據有關IP協議規(guī)定的RFC791，占有16位的總長度控制字確定了IP包的總長度為65535字節(jié)，其中包括IP數據包的包頭長度。PINGTODEATH攻擊發(fā)送超大尺寸的ICMP數據包，使得封裝該ICMP數據包的IP數據包大于65535字節(jié)，目標主機無法重新組裝這種數據包分片，可能造成緩沖區(qū)溢出、系統崩潰。,信息安全技術與應用,533程序漏洞攻擊,1緩沖區(qū)溢出攻擊2BIND漏洞攻擊3．FINGER漏洞攻擊4SENDMAIL漏洞攻擊,信息安全技術與應用,概述,由于編寫程序的復雜性和程序運行環(huán)境的不可預見性，使得程序難免存在漏洞。程序漏洞攻擊成為攻擊者非法獲得目標主機控制權的主要手段。,信息安全技術與應用,1緩沖區(qū)溢出攻擊的原理,緩沖區(qū)溢出攻擊是利用系統、服務、應用程序中存在的漏洞，通過惡意填寫內存區(qū)域，使內存區(qū)域溢出，導致應用程序、服務甚至系統崩潰，無法提供應有的服務來實現攻擊目的。不檢測邊界是造成緩沖區(qū)溢出的主要原因。UNIX主要設計語言是C語言，而C語言缺乏邊界檢測，若不檢查數組的越界訪問，就會留下基于堆棧攻擊的隱患。UNIX進程在內存中分為正文段、數據段和堆棧段。堆棧段用于為動態(tài)變量分配空間和臨時保存函數調用的參數和返回地址。動態(tài)分配是UNIX程序采用的主要方法，但是，若動態(tài)變量從棧中分配空間時沒有作邊界檢查，則可能發(fā)生緩沖區(qū)溢出，造成段越界。,信息安全技術與應用,2BIND漏洞攻擊,運行在DNS服務器上的BINDBERKELEYINTERNETNAMEDOMAIN，BERKELEYINTERNET名字域DNS服務器軟件是最易遭受攻擊的軟件之一。BIND存在的脆弱性可以對系統造成根級的安全威脅。如BIND82版本存在漏洞，攻擊者偽裝成DNS服務器，發(fā)送一個大的NXT記錄（NEXT，域中不存在的名字被標定為NXT類型），并在記錄中包含攻擊代碼，使存在漏洞的DNS服務器緩沖區(qū)溢出，從而獲得ROOT權限。,信息安全技術與應用,3．FINGER漏洞攻擊,SOLARIS自帶的FINGER服務器存在如下一些漏洞當攻擊者在向FINGER服務器提交以數字做用戶名的詢問請求時，FINGER服務器會把日志文件WTMPWTMP一個用戶每次登錄和退出時間的記錄中所有的用戶名返回給攻擊者。當攻擊者對服務器進行FINGER查詢時，如果詢問一個不存在的用戶，服務器會返回一個帶“”的回答，這可能造成攻擊者用暴力法判斷系統上存在的用戶。,信息安全技術與應用,4SENDMAIL漏洞攻擊,在舊版本的SENDMAIL中，為解決反向編碼的問題，數據庫中包含一個DECODE入口，這個UNIX程序可以將一個以純文本編碼的二進制文件，轉化為原有的二進制的形式和名字。反向編碼完全尊重被編碼的文件，例如當一個名為BARUU的文件聲稱其原始文件是/HOME/FOO/RHOSTS時，則反編碼程序將試圖轉化BARUU文件為FOO下的RHOSTS文件。一般情況下SENDMAIL將UNDECODE作為半特權用戶后臺程序運行，所以EMAIL發(fā)出的編碼文件不會覆蓋任何系統文件。但是，如果目標程序是全局可寫的，那么編碼程序允許遠程用戶修改這些文件，使攻擊者可以放置木馬，留下后門，達到攻擊目的。,信息安全技術與應用,54木馬攻擊,“特洛伊木馬”源于希臘神話木馬屠城記計算機系統中也存在類似于“特洛伊木馬”的程序在用戶無所察覺的情況下悄然運行，訪問未授權資源，竊取用戶信息，甚至破壞用戶數據和系統。,信息安全技術與應用,基本概念,在計算機系統中，“特洛伊木馬”簡稱“木馬”，指系統中被植入的、人為設計的程序，目的包括通過網絡遠程控制其他用戶的計算機系統，竊取信息資料，并可惡意致使計算機系統癱瘓。木馬技術可分為四代從木馬所實現的功能角度，木馬可分為破壞型、密碼發(fā)送型、遠程訪問型、鍵盤記錄木馬、DOS攻擊木馬、代理木馬、FTP木馬、程序殺手木馬、反彈端口型木馬等。,信息安全技術與應用,木馬的特點,典型的特洛伊木馬通常具有以下四個特點有效性、隱蔽性、頑固性、易植入性。一個木馬的危害大小和清除難易程度可以從這四個方面來加以評估。,信息安全技術與應用,木馬的基本原理,木馬相關技術主要包括植入技術、自動加載運行技術、隱藏技術、連接技術和遠程監(jiān)控技術等。植入技術是指攻擊者通過各種方式將木馬的服務端程序上傳到目標主機的過程。自動加載技術實現木馬程序的自動運行。為保證攻擊者能長期侵入和控制目標主機，木馬程序通常要隱藏自己建立連接時，木馬的服務端會在目標主機上打開一個默認的端口進行偵聽木馬連接建立后，客戶端

簡介：第1頁共20頁國國際私法筆私法筆記第一章國際私法的概念第一節(jié)國際私法的調整對象一、涉外民事關系和法律沖突中國最高人民法院1988年關于貫徹執(zhí)行中華人民共和國民法通則若若干的意見（試行）第178條對涉外民事關系解釋凡是民事關系的一方或者雙方當事人是外國人、無國籍人、外國法人的；民事關系的標的物在外國領域的；產生或者消滅民事權利義務關系的法律事實發(fā)生在外國的，均為涉外民事關系。涉外民事涉外民事產系概括系概括為在民事關的主體、客體和權利義務據以發(fā)生的法律事實諸因素中至少有一個外國困素的民事關系。以下情況，均構成涉外法律民事法律關系1、作為民事關系主體的一方或雙方是外國自然人或法人，或無國籍人，有時也可以是國家或國際組織；2、作為民事關系客體或標的是位于外國的物、財產，或需要在外國實施或完成的行為；3、作為民事法律關系的內容的權利和義務據以產生的法律事實發(fā)生在外國。二、法律沖突法律沖突是指對同一涉外民事關系因所涉各國立法不同且都可能對它進行管轄而產生的法律適用上的沖突。（一）法律沖突的定義和產生的原因1、現實生活中大量出現含有涉外因素的民事關系；2、所涉及各國民法上的規(guī)定不同；3、司法權的獨立；4、國家為了發(fā)展對外經濟貿易關系，必須承認外國法律的平等地位，亦即有必要在一定范圍內承認所涉外的外國法的域外效力。（二）幾種不同性質的法律沖突1、區(qū)際法律沖突一國內部不地區(qū)的法律制度之間的沖突。解決該問題制度為“區(qū)際私法”美、英、加拿大2、人際法律沖突指一國內適用于不同宗教、種族、不同階級的人的法律之間的沖突。“人際私法”3、時際法律沖突指可能影響同一涉外民事關系的新舊前后法律之間的沖突?！皶r際私法”（三）法律沖突解決的歷史發(fā)展階段1、依本國的沖突規(guī)范解決法律沖突。意大利法則區(qū)別說時代2、依統一沖突規(guī)范解決法律沖突。孟西尼倡導3、依統一實體法解決法律沖突。第二節(jié)國際私法的名稱、定義和范圍一、國際私法的名稱大陸法系各國比較多地稱為“國際私法”，而英美等國則更多地稱為“沖突法”。立法上直接稱之為“涉外民事法律適用法”。就立法地來說，德國最早地把他稱為“民法施行為”，而舊中國和我國臺灣省的立法則稱為“法律適用法”。1986年中華人民共和國民法通則冠以“涉外民事關系的法律適用”二、國際私法的范圍這里所講的國際私法的范圍，是指國際私法所應包括的規(guī)范的種類。理論上的觀點是認為國際私法至少應包括沖突規(guī)范、外國人民事法律地位規(guī)范、調整涉外民事關系的統一實體規(guī)范和國際民事訴訟程序規(guī)范。本書認為國際私法包括以下幾人方面（1）外國人民事法律地位規(guī)范，即規(guī)定在內國的外國自然人和法人在什么范圍內享有民事權利承擔民事義務的法律規(guī)范。（2）沖突規(guī)范，即在調整涉外民事關系時指定該適用哪一國的法律作為準據法的各種規(guī)范的總稱。（3）統一實體規(guī)范也稱統一私法規(guī)范，即指國際條約和國際商事慣例中直接調整涉外事關系的實體規(guī)范。（4）國際民事訴訟與國際商事仲裁程序。國際民事訴訟程序規(guī)范即規(guī)范司法機關在審理涉外民事案件時專門適用的程序的規(guī)范。中國加一個還應包括國內民法中哪些調整涉外民事關系而制定的實體規(guī)范。三、國際私法的定義國際私法是以涉外民事關系為調整對象，并以解決法律沖突為中心任務，以沖突規(guī)范為最基本規(guī)范，同時包括規(guī)定外國人民事法律地位的規(guī)范、避免或消除法律沖突的統一實體規(guī)范以及國際民事訴訟與仲裁程序規(guī)范在內的一個獨立的法律部門。第三節(jié)國際私法的淵源（國內立法、國內判例、國際條約、國際慣例、一般法理、國際私法原則學說）一、國內立法（一）外國人民事法律地位規(guī)范（二）沖突規(guī)范（三）國際民事程序規(guī)范二、國內判例指法院先前在某一判決具有法律的效力，從而成為以后審判同類案件的依據。三、國際條約1、關于外國人法律地位的公約2、關于財產權的公約3、關于知識產權國際保護的公約4、關于國際投資和貿易的公約5、關于國際運輸的公約6、關于國際支付的公約7、關于海事的公約8、關于婚姻家庭和繼承方面的公約9、關于民事訴訟程序的公約10、關于國際商事仲裁的公約四、國際慣例由兩部分級成其1、如國際法院規(guī)約第38條所稱的“作為通則”并經接受為法律的那些國際習慣。物質因素和心理因素；2、國際貿易慣例。國際貿易慣例屬只具有任意法的性質，而且嚴格地說，即使經國家認可采用，也只有經當事人接受才對當事人具有法律上的約束力。五、一般法理、國際私法原則學說。在法無明文規(guī)定時，可作為解決國際私法實體問題依據。第四節(jié)國際私法的基本原則1、主權原則荷蘭法則區(qū)別說形成之時，引入2、平等權利原則3、國際協調與合作原則4、保護弱方當事人合法權益的原則第二章國際私法的歷史第一節(jié)國際私法的立法史一、國際私法的國內立法史1、中國唐朝永徽律2、歐洲1756年的巴伐利亞法典、1794年的普魯士法典3、1804年有法國民法典①在屬人方面把法則區(qū)別說以來一直在歐洲實行的住所地法改為國籍法②它的第3條和其他一些條文都是單邊沖突規(guī)范對什么問題適用于法國法③采取分散在有關編章中規(guī)定實體民法規(guī)范的同時，附帶規(guī)定相關沖突的立法方式。對以后許多國家產生影響。19世紀末出現了以單行法規(guī)來專門規(guī)定沖突法的立法方式，它們特點首先國際私法的調整范圍擴大了，而規(guī)定卻愈趨詳明了。其次，法律選擇的靈活性增加了。它們大都采用雙方沖突規(guī)范的形式。大量采用選擇適用準據法的沖突規(guī)范形式。更為重要的是一些新的法典更把最密切聯系原則作為法律選擇的總的指導思想或最重要的沖突原則大加強調。最后在法典的結構上一些新的法典己經像民法典刑法典一樣，有總則分則部分，而且大都分別就案件的管轄權、法律適用及外國法院判決的承認及執(zhí)行三個方面作出規(guī)定，從而大大擴大了傳統沖突法的內容，提高了沖突法作為獨立部門法的地位。二、國際私法的國際立法史（一）國際私法統一化的概念第一種觀念認為國際私法的國際統一只涉及沖突法領域，但經過這種統一的國際私法仍包括沖突規(guī)范、法院管轄權規(guī)范和關于法院判決的承認與執(zhí)行的規(guī)范。海牙國際私法會議即取這種立場。第二種觀點如羅馬國際統一私法協會以及聯合國貿易法委員會等則致力于“實體私法”的國際統一。第三種觀點對統一國際私法應作廣義的理解，它既包括對傳統國際私法（即沖突法和某些國際民事訴訟法）的統一，也包括對實體民商法的國際統一。本書觀點。（二）統一國際私法的國際組織及其成就1、最有成效、最富影響的當首推“海牙國際私法會議”。其歷史大致經歷了兩個主要階段。2、泛美會議3、美洲國家組織國際私法會議布斯塔曼特法典比海牙國際私法會議和美洲國家組織國際私法會議具有世界規(guī)模的國際聯盟、聯合國（國際法委員會、聯合國貿易和發(fā)展會議、聯合國國際貿易法委員會）。第3頁共20頁質作出“定性”或“分類”，把它歸入特定的法律范疇，從而確定應援引哪一沖突規(guī)范的法律認識過程。識別是決定援用沖突規(guī)范的前提。1908年英國著名的奧格登訴奧格登一案就是明顯的例證。這個案例典型地說明了國際私法中識別乃是一個非常重要的問題。二、識別沖突及其產生的原因1、國際私法中的識別問題最早是由德國法學家卡恩和法國法學家巴丁相繼于1891年和1897年提出的。2、識別沖突產生主要有以下幾個方面的原因（1）不同國家的法律對同一事實賦予不同的法律性質，從而可能會導致適用不同的沖突規(guī)范。（2）不同國家對同一沖突規(guī)范中包含的概念的內涵理解不同。（3）不同國家的法律往往將具有相同的內容的法律問題分配到不同的法律部門。（4）由于社會制度或歷史文化傳統的不同。不同國家有時具有不同的法律概念與一個國家所使用的法律概念是另一個國家所沒有的情況。三、識別的依據1、法院地法此說認為應依據法院地國的實體法進行識別。由德國學者卡恩和法國學者巴丁首倡，為許多國際私法學者所贊同，并為多數國家的實踐所采納。理由1、法院國所制定的沖突規(guī)范是它的國內法，因而其沖突規(guī)范中所使用的名詞或概念是含義均只能依照受理案件的法院所屬國的國內法的同一概念或觀點進行識別，否則有損法院國的立法和司法主權。法官依據自己最熟悉的本國法進行識別簡便易行。3、識別既然是援引適用沖突規(guī)范的前提，在未進行識別前，外國法尚未獲得適用的機會，因而除適用法院地法外，并沒有其他法律可供適用。2、準據法說為法國的德帕涅和德國的沃爾夫所主張。3、分析法學與比較法說為德國的拉貝爾和英國的貝克特等所主張。4、個案識別說前蘇聯隆茨和德國學者無格爾提出5、功能識別說第四章沖突規(guī)范運用中的幾個一般性問題第一節(jié)反致一、反致的概念和種類反致、轉致、間接反致和雙重反致的概念（一）反致是指對于某一涉外民事關系，甲國（法院國）根據本國沖突規(guī)范指引乙國的法律作準據法時，認為應包括乙國的沖突法，而依乙國沖突規(guī)范的規(guī)定卻應適用甲國的實體法作準據法，結果甲國法院根據本國的實體法判決案件的制度。ABA（二）轉致對于某一涉外民事關系，依甲國（法院國）的沖突規(guī)范本應適用乙國法，但它認為指定的乙國法應包括乙國的沖突法，而乙國的沖突規(guī)范又規(guī)定此種民事關系應適用丙國的實體法，最后甲國法院適用丙國實體法作出了判決。ABC（三）間接反致對于某一涉外民事疾系甲國法院國沖突規(guī)范指定適用乙國法，但乙國沖突規(guī)范又指定適用（包括沖突法在內的）丙國法，丙國沖突規(guī)范卻指定適用甲國實體法作準據法，最后甲國法院適用本國的實體法來判決案件的情況。ABCA（四）雙重反致ABAB（英國）二、反致產生的原因1、是因各國對本國沖突規(guī)范指引的外國法律的范圍理解不同，一些國家認為被指定的外國法包含該外國的沖突法。2、對于同一涉外民事關系各國規(guī)定了不同的連結點。三、反致在理論與立法上的分歧（一）理論上的分歧73（二）國際條約國內立法和司法實踐中的反致制度（三）反致制度的發(fā)展趨勢（限于身份、婚姻家庭和繼承領域）四、我國對致的規(guī)定在合同領域不采納反致制度。第二節(jié)先決問題一、先決問題先決先決問題問題，又稱附帶問題，是指在國際私法中有爭訴的問題的解決，以首先解決另一個問題為條件。該爭訴的問題稱為“本問題”或“主要問題”，需要先行予以解決的問題稱為“先決問題”。最早由德國學者梅希奧和汪格爾在1932年至1934年提出。（二）先決問題的構成要件1、主要問題依法院地國的沖突規(guī)則，應適用外國法作為準據法；2、該問題本身具有相對的獨立性，可以作為單獨的問題向法院提出，并有自己的沖突規(guī)則可以適用；3、依主要問題準據法所屬國適用于該問題的沖突規(guī)則和依法院地國適用于該問題的沖突規(guī)則，會選擇出不同國家的法律作準據法，得出完全相反的結論，并使主要問題的判決結果不同。（三）先決問題的準據法1、依主要問題準據法所屬國沖突規(guī)范來選擇先決問題的準據法，并認為只有這樣才可求得與主要問題協調一致的判決結果。2、以法院地國家的沖突規(guī)范來指定先決問題的準據法。3、主張對先決問題的準據法的確定采取個案分析的方法。二、區(qū)際法律沖突的解決（一）一國內部跨法域的民商法律沖突的解決1、用區(qū)際沖突法來解決2、用統一實體法來解決3、中國內地、香港、澳門地區(qū)和臺灣省地區(qū)之間區(qū)際法律沖突的解決。（二）多法域國家當事人本國法的確定1、在應適用當事人的本國法而其本國法各地法律不同時，以當事人所屬地法為其本國法。亦即以當事人的住所地或居所地法為其本國法而加以適用。2、依當事人本國的“區(qū)際私法”的規(guī)定來解決。中國最高人民法院1988年關于貫徹執(zhí)行中華人民共和國民法通則若若干的意見（試行）第192條依法應當適用的外國法律，如果該外國不同地區(qū)實施不同的法律的，依據該國法律關于調整國內法律沖突的規(guī)定，確定應適用的法律。該國法律未作規(guī)定的，直接適用與該民事關系有最密切聯系的地區(qū)的法律。3、采用國際私法的規(guī)定來解決。4、以首都所在地法律作為準據法。三、人際法律沖突的解決（人際私法解決）四、時際法律沖突的解決一般在以下三種情況下發(fā)生1、法院地國的沖突規(guī)則發(fā)生了改變。2、法院地國的沖突規(guī)則未變，但事實上的連結點發(fā)生了改變。3、準據法發(fā)生了改變。第三節(jié)法律規(guī)避一、法律規(guī)避的概念和構成要件1、概念又稱法律欺詐是指涉外民事關系當事人為了利用某一沖突規(guī)范，故意制造出一種連接點以避開本應適用的準據法。并使得對自己有利的法律得以適用的一種逃法或脫法的行為。2、構成要件（1）主觀上故意（2）規(guī)避對象上本應適用的強行法或禁止性的規(guī)定（3）行為方式上有意改變或制造某個連結點來實現的（4）客觀結果上既遂當事人己經規(guī)避行為達到了對自己適用有利的法律的目的。二、法律規(guī)避的性質三、法律規(guī)避的效力問題1、法律規(guī)避行為有效2、法律規(guī)避行為無效（1）只規(guī)定禁止規(guī)避本國法院國的強行法。（2）規(guī)定禁止規(guī)避本國強行法和外國強行法。四、我國有關法律規(guī)避的規(guī)定當事人規(guī)避我國強制性或禁止性法律規(guī)范的行為，不發(fā)生適用外國法的效力。第四節(jié)外國法的查明和適用一、外國法的查明指一國法院根據本國的沖突規(guī)范指定應適用外國法時，如何查明該外國法的存在和確定其內容。（一）外國法的查明方法1、由當事人舉證證明英美國家及部分拉丁美洲國家采取這種方法。2、法官依職權查明，無須當事人舉證歐洲大陸一些國家如意大利、荷蘭等國采取這種做法。3、法官依職權查明，但當事人也負有協助義務。（二）外國法不能查明時的法律適用1、直接適用內國法。2、推定外國法與內國法相同。3、駁回當事人的訴訟請求或抗辯。4、適用與本應適用的外國法相似的法律。5、適用一般法理。6、輔助連接說。

簡介：高等教育心理學高等教育心理學單選單選253，多選，多選8501一顆找回自我的心的出版大大推動了西方心理衛(wèi)生運動的發(fā)展，此書的作者是（A）。A比爾斯B比奈兒C弗洛伊德D克雷丕林02對成就動機具有積極影響且能更好地預測成就的目標是（C）。A掌握接近目標B掌握回避目標C表現接近目標D表現回避目標03按照德韋克的成就目標理論，具有表現目標的個體往往持（B）。A能力增長觀B能力實體觀C能力表現觀D能力掌握觀04某生在學習過程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任務的情況發(fā)生，按照成就目標理論，該生的成就目標屬于（D）。A表現接近目標B表現回避目標C掌握接近目標D掌握回避目標05某大學生相信能力是不穩(wěn)定的、通過努力是可以改變的。他持有的能力觀是（B）。A實體觀B增長觀C表現觀D掌握觀06提升成就目標的TARGET模式中的“G”是指（A）。A小組安排B目標設定C群體訪談D指導發(fā)現07根據成就目標的3乘2模型，“個體追求比以前干得更好”屬于的成就目標是（C）。A任務接近B任務接近C自我接近D自我回避08采用表現目標的學生傾向于將學業(yè)的成敗歸因于（A）。A能力B努力C任務難度D運氣09阿特金森研究發(fā)現，更容易選擇非常容易任務的是（A）。A避免失敗者B追求成功者C矛盾者D所有人10下列不屬于成就目標形成過程中個體因素的是（D）。A個體能力B年齡因素C性別D社會文化11艾利奧特認為對“勝任”的評價標準應該有三個任務參照目標、自我參照目標和（B）。A班級參照目標B他人參照目標C回避參照目標D接近參照目標12個體從一個思維起點出發(fā)，沿著不同方向，順應多個角度，提出多種設想，尋找多種途徑，解決具體問題。這種創(chuàng)造性思維方法是（A）。A發(fā)散思維法B頭腦風暴法C集體研究法D培養(yǎng)恒心法13頭腦風暴小組成員的理想人數是（B）。A3人左右B6人左右C10人左右D20人左右14以下對創(chuàng)造性含義的理解，不正確的是（D）。A創(chuàng)造是人類特有的活動B創(chuàng)造的目的是產生有價值的產品C創(chuàng)造的成果有大有小D創(chuàng)造是極少數人的天賦15對于頭腦風暴的基本原則，描述不正確的是（D）。A延遲評判B自由暢想C求異創(chuàng)新D鼓勵批評16關于創(chuàng)造性與智力發(fā)展的關系，下列說法中正確的是（）。A高智商就會有高創(chuàng)造性B低智商也可能有高創(chuàng)造性C高智商是高創(chuàng)造性的必要條件D錯誤示范34在大學生操作技能的教學指導中，不正確的做法是（C）。A明確操作技能學習的目的和任務B給學生以正確的操作示范C促進學生產生式知識的自動化D指導學生掌握正確的練習方法35下列不屬于熟練操作技能的特征的是（A）。A操作的意識控制程度增強B利用線索的減少C動覺控制的加強D運動圖式的形成36打字、騎自行車、開車等，當這些動作以完善的方式組織起來時，稱為（A）。A操作技能B認知技能C智力技能D外部能力37復雜技能的形成一般經歷的階段為（D）。A編碼階段識記階段保持階段再認階段B理解階段再認階段回憶階段運用階段C認知階段操作分解階段再認回憶階段自動化階段D認知階段操作分解階段操作聯系階段自動化階段38通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作（A）。A操作技能B技巧C操作能力D能力39某教師堅信自己對教師職業(yè)的認識是正確的，情感上是熱愛的，并將其看作自己的行動指南，這說明該教師所處于的角色形成階段是（C）。A角色認知B角色認同C角色信念D角色實踐40“給學生一杯水，自己得有一桶水”，體現了對教師哪方面的職業(yè)角色期待（D）。A崇高的職業(yè)道德B先進的教育理念C終身學習的意識D淵博的專業(yè)知識41“教師是人類靈魂的工程師”，主要凸顯的是社會對教師哪一方面的職業(yè)角色期待（D）。A崇高的職業(yè)道德B先進的教育理念C淵博的專業(yè)知識D獨特的人格魅力42它是社會對處在某一社會位置上的角色的要求，是對角色要求的行為規(guī)范，但又有高于一般行為規(guī)范的預期。它指的是（A）。A角色期待B角色認同C角色信念D角色認知43在現代教育中，隨著“以學生為中心”教育理念的確立，以下哪一種教師角色越來越弱化（D）A學生道德發(fā)展的向導B知識學習的促進者C教學的組織者，學習的參與者D學生問題的解決者44高校教師角色形成的影響因素中，不包括（C）A職業(yè)認同B榜樣示范C生涯規(guī)劃D投身實踐45具有淵博的知識、高超的教育教學藝術以及不斷進取的學習精神是教師威信形成的（A）。A主觀因素B客觀因素C認識因素D政策因素46在“犯錯誤效應”實驗中，最有吸引力的人是（B）。A能力非凡而未犯錯誤的人B能力非凡而犯錯誤的人C能力平庸而未犯錯誤的人D能力平庸而犯錯誤的人47由教師的卓越能力和人格魅力帶來的影響力叫（A）。A人格威信B權力威信C職業(yè)威信D知識威信48影響教師威信形成的主觀條件有（D）。A教師的社會地位B教育行政部門的管理導向C家長、學生對教師的認可和態(tài)度D給學生以良好的第一印象49教師在履行社會交給自己的教育責任過程中所具有的一種使學生感到尊敬而信服的精神感召力量，稱為（D）。A責任感B教育信念C教學效能感D教師威信50由于刺激過多、過強且作用時間過久而引起的不耐煩或反抗的心理現象稱為（C）。

簡介：1高等職業(yè)教育文秘專業(yè)（速錄師方向）人才培養(yǎng)方案高等職業(yè)教育文秘專業(yè)（速錄師方向）人才培養(yǎng)方案一本方案指導思想一本方案指導思想按照我院“立足政法，服務社會”的辦學方針和教育部關于高職教育的文件精神制定本方案。方案充分體現高職教育以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)理念，實行理論與實踐并重，學歷教育為主兼顧職業(yè)證書教育，突出技能型教育的特色，強調學生的綜合素質培養(yǎng)，適應信息時代社會對技能型人才的需求，為遼寧乃至全國的經濟建設培養(yǎng)中文速錄和文秘方面的專門人才。二專業(yè)人才的具體培養(yǎng)目標、規(guī)格及適應崗位二專業(yè)人才的具體培養(yǎng)目標、規(guī)格及適應崗位一培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有較高綜合素質，熟練掌握文秘專業(yè)的業(yè)務知識，兼?zhèn)湮拿氐穆殬I(yè)能力和速錄師的職業(yè)能力，適應速錄師、文秘工作崗位的復合型、技能型人才。二規(guī)格見附表一（職業(yè)目標、職業(yè)能力與知識領域分解表）。三適應崗位中小型企業(yè)的文秘人員，辦公室工作人員；政務、商務、學術等大型會議記錄和新聞傳媒所需要的速錄師，各速錄公司、大專院校急需的高級速錄師和速錄教師等工作崗位。三招生對象、修業(yè)年限及畢業(yè)最低學分三招生對象、修業(yè)年限及畢業(yè)最低學分（一）招生對象省內高中畢業(yè)生。（二）修業(yè)年限全日制三年（三）最低畢業(yè)學分120學分四、課程設置及專業(yè)主干課四、課程設置及專業(yè)主干課（一）課程設置見附表二（課程說明表）（二）專業(yè)主干課（1）中文速錄3能力目標通過訓練，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇往直前的革命精神，養(yǎng)成團結、緊張、嚴肅、活潑和令行禁止的優(yōu)良作風，掌握準確、迅速、協調一致的動作，提高身體素質，為大學生活打下良好的基礎。（2）演講及文字錄入、編輯競賽地點校內內容比賽能力目標提高學生的口語表達能力及提高學生錄入編輯的速度和質量。（3）專家講座地點校內內容邀請專家來校講座。能力目標拓寬學生在前沿科學、社會熱點問題、素質修養(yǎng)、各學科常識等多領域的知識面。（4）讀書活動地點校內內容涉及文秘、經濟、管理、速錄等相關內容的著作。能力目標為擴大學生的信息量，加寬基礎理論的學習，支撐核心技能，提高綜合素質（5）中文速錄校內實訓地點校內內容針對各學科專業(yè)領域的文章進行速錄訓練；針對訪談、記者招待會、紀錄片、會議、各類電視節(jié)目等影音資料進行速錄訓練；針對法庭、會議、討論、辯論等實況模擬場景進行現場速錄。能力目標進一步拓寬知識面使其具備多種知識背景的速錄技能，培養(yǎng)學員具有現場速錄的能力，進一步提升中文錄入的速度、準確度和長時間速錄的耐力。（6）中文速錄校外實訓地點校外各實訓基地內容在各種會議、網站、電視臺等現場進行速錄實習。能力目標通過教師指導的校外實習，使學員能夠將他們的中文速錄技能，在校所學的各類專業(yè)知識、業(yè)務知識及各種辦公技能有效結合增長自己在中文速錄領域實踐工作的經驗，最終適應社會各界的需要。（7）文秘技能校內實訓地點校內實訓室內容針對文秘的業(yè)務性工作開展專項的訓練，如社交訓練（宴請規(guī)范、赴宴規(guī)范、迎送規(guī)范、出行規(guī)范、交際規(guī)范），事務訓練（接待規(guī)范，引領規(guī)范、電話規(guī)范、安排規(guī)范），職務訓練（會議規(guī)范、主持規(guī)范、助理規(guī)范、領導規(guī)范、協調規(guī)范）等訓練內容。能力目標通過教師指導的校內實習，使學員能夠將熟悉掌握文秘領域的業(yè)務技能為將來走向社會打下技能基礎，最終適應社會各界的需要。（8）文秘技能校外實訓地點校外各實訓基地內容在各企事業(yè)單位的文秘崗位上工作、實習。能力目標通過教師指導的校外實習，使學員能夠將他們的在校所學的各類專業(yè)知識、業(yè)務知識及各種辦公技能與實際工作有效結合增長自己在文秘領域實踐工作的經驗，最終適應社會各界的需要。

簡介：姓名性別民族民族出生年月出生年月籍貫工作工作單位聯系電話電話手機號手機號詳細詳細通信通信地址學校名稱學校名稱專業(yè)專業(yè)學習形式形式入學入學日期日期年月日學制畢業(yè)畢業(yè)日期日期年月日各門課門課程平均成程平均成績學位學位課程總分學習期間成績畢業(yè)設計畢業(yè)設計（論文）文）題目及成目及成績外語類別語類別科目科目外國外國語成績分數（分數（證書編書編號）號）學位學位課1成績分數分數科目科目科目科目外國外國語、學位學位課程考試成績學位學位課2成績分數分數學位學位課3成績分數分數在校期在校期間何時因何因何原因受原因受過何種何種獎勵在校期在校期間何時因何因何原因受原因受過何種何種處分湖北省成人高等教育本科畢業(yè)生學士學位湖北省成人高等教育本科畢業(yè)生學士學位申請與審批表姓名學號填表日期填表日期湖北省教育委員會印制湖北省教育委員會印制

簡介：1附件1項目所屬科類項目類別代碼申報項目類別醫(yī)學2重點項目重慶市高等教育教學改革研究項目立項申請書項目名稱以GMER為目標的PBL教學模式在臨床醫(yī)學實踐中的應用研究申請人左國慶申請學校重慶醫(yī)科大學通訊地址重慶市渝中區(qū)醫(yī)學院路1號郵政編碼400016聯系電話68485035申請日期2008年2月20日重慶市教育委市教育委員會二〇〇〇〇七年七年印制2項目主持人情況目主持人情況名稱以GMER為目標的PBL教學模式在臨床醫(yī)學實踐中的應用研究項目申請金額4萬元姓名左國慶性別男出生年月1963年10月項專業(yè)技術職務教授主任醫(yī)師行政職務副院長所從事專業(yè)消化內科學

簡介：PRINTEDPRINTEDMADEMADEBYBYAZZHIAZZHIOFOF湖北工業(yè)大學商貿學院湖北工業(yè)大學商貿學院CHA1學習與研究高等教育理論的意義和方法名詞解釋教育科學教育科學教育科學是研究教育現象的本質與規(guī)律的科學。高等教育學高等教育學高等教育學科是教育科學的重要組成部分，它的研究對象是高等教育。選擇題教育學相關著作夸美紐斯大教學論盧梭愛彌爾杜威民主主義與教育赫爾巴特普通教育學五道念自由、完善、仁慈、正義、公平性惡論教育過程管理、教學、訓育管理方法威脅、監(jiān)督、權威與愛興趣說六種興趣經驗、思辨、審美、同情、社會、宗教興趣興趣四階段注意、期望、要求、行動四段教學法清楚、聯想、系統、方法教育科學的分化類別教育學科內部分化的各種分支學科按照教育的層次學前教育學、基礎教育學、高等教育學按照教育的要素教學論、德育論、教育管理學按照教育的歷史發(fā)展世界以及各國的古代、近代、現代教育史教育學科與其他相關學科交叉產生的各種分支學科教育心理學、學科教學論、教育技術學、教育控制論、教育社會學、教育經濟學、教育文化等哈佛教學改革教什么普通教育、專業(yè)教育、新生體驗和增加學習機會怎么教致力于教育國際化、加強科學技術教育、體現跨學科的綜合性、更加重視本科生科研、跨越學院界限、增加靈活性、更加優(yōu)化教學法簡答論述題把握教育科學的對象與性質把握教育科學的對象與性質1教育科學是研究教育現象的本質與規(guī)律的科學；2教育科學屬于人文社會科，同時與自然科學存在大量的交叉；3教育科學是一個學科群。學習與研究高等教育理論的意義學習與研究高等教育理論的意義為什么要學習高教理論為什么要學習高教理論1高教實踐需要高教理論的指導A高等教育的理論是教育規(guī)律的正確反映，具有客觀真理性，對教育實踐具有重大的認識價值和實用價值；B高等教育實踐只有合乎教育規(guī)律才能不斷的向前發(fā)展；C高等教育改革更離不開高等教育理論的指導。注意教學改革1）改革是破舊創(chuàng)新破什么舊、創(chuàng)什么新，必須以教育規(guī)律為依據2）傳承與創(chuàng)新3）提出改革方案小步走、循序漸進4）實施方案5）總結實現教學改革與教學理論研究的有機統一2學習與研究高等教育理論是大學教師專業(yè)化的需要A大學教師的角色具有學術性和技藝性雙重特點；B大學教師的教育思想和教育技術的學習其實在其教師生涯開始之前就有潛在地、無意思的感知；C大學教師學習與研究高教理論是從根本上保證教學效果的需要。注意教學效果教學效果學術水平教學水平教學水平，包括對教學規(guī)律的理解，具有必須的教學能力和技巧，善于根據教學內容的特點和學生的特點，采用科學的教學方法。教學效果的學生滿意原則對社會風氣是迎合還是保持合適的批判學習高等教育理論的方法學習高等教育理論的方法1要注意把握概念及概念間的邏輯聯系其一，要認真把握概念的內涵。其二，要認真把握概念間的邏輯聯系。2要理論聯系實際其一，要聯系平時觀察到的教育現象與切身的教育體驗來理解概念與原理。其二，要運用所學的理論來解釋教育現象并指導自己的教育實踐，即學以致用，在用中進一步加深對理論的理解，并提高教育實踐的功效。3要將學習與研究結合起來（教學創(chuàng)新、專業(yè)研究）高等教育學科與教育科學的關系高等教育學科與教育科學的關系高等教育學科是教育科學的重要組成部分1高等教育學科的研究對象是高等教育；2高等教育在結構上是教育的最高層次；3高等教育的規(guī)律與教育規(guī)律是普通與特殊的關系；4高等教育總的來說是一門年輕的學科。CHA2高等教育的性質與任務名詞解釋教育現象教育現象是人們可以感知的事物的各個方面的外部表現形態(tài)，是教育事務的外部聯系。教育本質教育本質教育內部所包含的一系列必然性、規(guī)律性的集合，是教育區(qū)別于其他事物的根本原因和依據。選擇題高等教育的基本性質高等教育的基本性質高級性、專業(yè)性、學術性、公益性、主體性高校服務社會的形式高校服務社會的形式教學服務、科技服務、信息服務、裝備服務高校服務社會的途徑或方法高校服務社會的途徑或方法教育推廣、人力培訓、決策咨詢、技術轉讓專門人才的類型專門人才的類型學術型、研究型、應用型、技術型簡答論述題教育的本質特點教育的本質特點1教育促進、提升個體和人類素質的活動教育需要促進人的自然生命的成長；教育需要促進人的社會屬性的發(fā)展；教育需要促進人的自我屬性的發(fā)展；2教育通過文化傳承促進社會和人的發(fā)展3教育通過文化創(chuàng)新促進社會和人的發(fā)展高等教育的基本性質高等教育的基本性質1高級性第一，高等教育是建立在初等教育、中等教育的基礎之上，以培養(yǎng)高級專門人才為主的教育；第二，高等教育的對象是青年，身心發(fā)展相對比較高的發(fā)展階段；第三，教師和學生更加具有教育和自我教育的主體性。2、專業(yè)性高等教育是建立在中等教育基礎上的各種專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的教育3、學術性大學以思想自由為基本原則大學自治、學術自由、教授治校4、公益性5、主體性大學不僅是使人類掌握科學知識、追求客觀真理的搖籃，更是教人如何守望心靈、安頓靈魂的精神家園。大學必須引領社會，給社會所必需NEEDS而非社會需要WANTS，清流，相對獨立性，統治階級及其統治工具的附庸高等教育的主要任務高等教育的主要任務1培養(yǎng)高級專門人才意大利波倫亞大學，最早、最基本的社會職能2推進科學技術發(fā)展德國洪堡大學，教學與科研相結合3服務社會發(fā)展需要美國威斯康星大學，直接為社會服務CHA3高等教育的歷史發(fā)展名詞解釋書院書院書院是我國古代特有的高等教育機構，它以私人創(chuàng)辦為主，積聚大量圖書，將教學活動與學術研究結合在一起，從唐末至清末，存在了一千年之久。中世紀大學中世紀大學中世紀大學具有行會性、自治性、國際性和宗教性等特點。它還研究和傳授世俗科學知識，重視人們的理解能力，啟迪辯論的風氣。贈地學院贈地學院美國南北戰(zhàn)爭為高等教育的擴展提出了要求。為了克服經費等物質條件困難，1862年國會通過莫雷爾法案，即贈地法案，規(guī)定各州凡有國會議員一名，撥聯邦土地3萬英畝，用這些土地的收入來資助至少一所學院。這些學院成為美國高等教育的一支重要力量。社區(qū)學院社區(qū)學院美國高等教育的一項創(chuàng)舉。其前身為兩年制的“初級學院”，它以轉學教育、職業(yè)教育和閑暇教育等多種功能服務社會，成為美國高等教育大眾化的重要途徑。院系調整院系調整文革前1952年按照蘇聯的高等教育體制實行“院系調整”，即改造文理工醫(yī)農學科齊全的綜合大學為文理綜合大學，設置其他學科類的單科和多科學院，且以單科學院為主。高教高教6060條條為解決19581960年我國高等教育超常發(fā)展帶來的問題和全盤學習蘇聯帶來的不良后果。1961年9月制定了中華人民共和國教育部直屬高等學校暫行工作條例即高教60條，保證高校正常教學秩序的恢復。選擇題中國古代教育中國古代高等學校的萌芽五帝的成均、虞夏時代的虞癢之學中國古代高等學校確切的起點西周時代的辟雍民辦高等教育的起點戰(zhàn)國時期的稷下學宮隋實行科舉制（讀書、應考、做官）唐六學二館（國子學、太學、四門學、律學、書學、算學、崇文館、弘文館）書院始于唐代官辦學院真正聚徒講學性質的書院白鹿洞書院的前身廬山國學明代最高學府設于京師南京的國子監(jiān)中國古代教育特點學在官府、官學一體、政教合一外國古代教育世界最先出現的大學古埃及的宮廷學校古希臘斯巴達的武士教育和雅典的博雅教育古羅馬教育修辭學校拜占庭教育七藝上設哲學、法律和修辭學。七藝文法、修辭、辨證、算術、幾何、天文和音樂七技騎、射、御、劍、詩、棋等歐洲中世紀大學特點行會性、自治性、國際性和宗教性近代西方教育發(fā)展英國學院制、導師制法國學區(qū)，大學校，中央集權德國柏林大學提出教學與科研相結合，學術自治、大學自治原則美國高等教育體系最完備發(fā)展水平最高綜合大學哈佛學院（1636）單科學院莫雷爾法案贈地學院（威斯康星大學確立了為工農業(yè)服務的思想，州的邊界就是大學的邊界。）研究型大學約翰霍普金斯大學社區(qū)學院伊利諾斯州中國高教發(fā)展清末西式學校教育在中國的開端國立大學1862年，洋務派創(chuàng)辦京師同文館省立大學起點1902年，山西大學堂（現山西大學）我國自辦的新式高等教育始于1895天津西學學堂的頭等學堂第一所教會大學1900年，東吳大學（現蘇州大學）1903年，奏定學堂章程是近代人才培養(yǎng)與選拔制度根本變革的標志。京師大學堂清末高等教育行政機構的萌芽。民國1922年，壬戌學制實行選科制，是中國近代教育史上最完備的學制。北京大學蔡元培，兼容并蓄，新文化運動搖籃簡答論述題中國古代高等教育的特點中國古代高等教育的特點1學在官府，或稱學術官守、非官無學。表明最早高等學校為官方壟斷，對象為皇帝與貴族。2官學一體，或官師合一。即官辦的學校義官亦學。3政教合一。政治與高等學校組成封閉系統，大學成為政治工具，讀書與做官密切聯系，教學內容與官方意識形態(tài)不可分離。歐洲中世紀大學特點歐洲中世紀大學特點行會性大學起初為學生和教師結合的“行會”，后來成為學習與研究的組織。自治性這種行會性組織在與宗教和世俗政權的周旋中，為自己取得許多特權，都擁有自我管理、不受或少受外來干預的權利。國際性中世紀大學的教學與研究均以拉丁語為共同語言，部分國籍種族招收學生和聘請教師。宗教性很多學校在寺院基礎上建立，多受教會的控制，神學在中世紀大學中地位最高。中國古代教育為何未能自我更新、走向現代化中國古代教育為何未能自我更新、走向現代化中國古代教育最初掌握在統治階級手上，為統治階級培養(yǎng)人才服務。春秋戰(zhàn)國時期，私學興起，形成百家爭鳴現象。但是秦朝的“以吏為師，以法為教”的政策造成教育的倒退。魏晉南北朝時期社會動亂，一定程度上影響了教育的發(fā)展。隋唐的科舉制使得學校成為科舉制度的附庸。二清代的極端專制文教政策鉗制人們思想。（國家沒有統一，社會動亂的影響；教育官方壟斷，沒有新的血液注入；學術之風不夠自由）美國高等教育的發(fā)展為什么能后來居上美國高等教育的發(fā)展為什么能后來居上1穩(wěn)步發(fā)展本科教育，大力發(fā)展研究生教育和二年制?？平逃?，形成適應大眾化教育所需要的多層次、多結構、多類型的龐大高等教育體系，以多規(guī)格人才滿足社會和個人的多樣化需要。2在高等教育的運營機制上充分利用市場法則，在行政管理上合理劃分了中央、地方和大學管理權限，在校內管理上較好地處理了社會參與和大學生自治的關系。3社會和高校都有較強的危機意識，聯邦政府在逐步認識到高等教育對保持本國霸主地位重要作用的基礎上，逐步加大了介入高教事業(yè)的力度。CHA4現代高等教育的發(fā)展趨勢名詞解釋大眾化大眾化高等教育大眾化是一個量與質統一的概念。量的增長指的是適齡青年高等學校入學率要達到15P，質的變化包括教學理念的改變、教育功能的擴大、培養(yǎng)目標和教育模式的多樣化、課程設置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會關系等一系列的變化。民主化民主化高等教育民主化有兩方面的含義。一是涉及接受高等教育的權利和教育機會均等的問題；另一層含義體現在實現高校內領導體制和管理體制的民主化。終身化終身化職業(yè)教育，為生存和發(fā)展服務。高校培養(yǎng)學生要著眼于學生終身受用的素質培養(yǎng)及其構成。國際化國際化指跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作?？茖W發(fā)展觀科學發(fā)展觀科學發(fā)展觀的涵義是以人為本，堅持全面、協調和可持續(xù)發(fā)展。以人為本，主要體現主體地位教育要以學生為本，學生是教育的主體；辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。開放大學開放大學開放大學不需要正式學歷，積累一定學分即可獲得學位，授課方式廣播、電視、函授并舉，堅持既定的學術標準。選擇題西方國家高等教育的現代化西方國家高等教育的現代化美國20世紀80年代美國高等教育的發(fā)展趨勢在管理體制上“還教于地方”，終身教育觀念的形成，開展留學教育和高等教育的國際交流，公立學校存在私營化的傾向。1英國高等教育的雙軌制向高等教育經費由受益者分攤，開放大學。法國1968年，學生運動爆發(fā)，高等教育方向法規(guī)定大學為公立的科學、文化機構，辦學原則是自治、民主、多學科2005年，巴黎騷亂其中一個主要原因就是占法國總人口的10左右的移民大多缺乏良好教育，社會地位不高，在法國經濟從勞動力密集型轉向技術密集型后被社會拋棄。德國教育改革局限于課程范圍內，體現出漸進式改革。日本以教育個性化、國際化、終身化為中心，四個基本理念發(fā)展中國家高等教育的發(fā)展狀況印度倫敦大學模式，高等教育發(fā)展速度快、持續(xù)時間長，基本免費、供大于求、質量不高、學術水平比較低，人才外流嚴重，美國13。巴西高等教育資源分配不公引起和加深社會不公，擴大公立學校自治權、統一大學的基礎教育、擴大招生名額、改革考試和錄取方式、開拓新的資金渠道、實現學生教育貸款計劃。簡答論述題世界高等教育的發(fā)展趨勢世界高等教育的發(fā)展趨勢1）受教育對象的大眾化2）產學研一體化3）培養(yǎng)目標的綜合化4）行政管理自主化5）合作交流國際化什么是高等教育的現代化什么是高等教育的現代化中國高等教育現代化目標或內涵1是觀念的現代化。一是繼承和發(fā)揚大學自治、學術自由、教學與科研統一、教授治校等傳統大學理念。二是認真研究20世紀下半葉以來世界范圍內的新的高等教育理論和思潮，如大眾化、多樣化、終身化、私營化、國際化、可持續(xù)發(fā)展等。2是制度的現代化。3是實體的現代化。具體說就是能為國家培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才，使大學成為進行高水平學術研究的的重要基地，成為推動科技成果轉化的重要力量。中國高等教育現代化的任務大眾化量和質民主化受高等教育的權利和教育機會均等，高等教育管理（學術權力與行政權力）終身化職業(yè)教育，為生存和發(fā)展服務國際化加入WTO后，高等教育服務市場國際化堅持科學發(fā)展觀，促進高等教育全面協調可持續(xù)發(fā)展?？茖W發(fā)展觀科學發(fā)展觀的涵義是以人為本，堅持全面、協調和可持續(xù)發(fā)展。高等教育怎樣體現以人為本高等教育怎樣體現以人為本以人為本，主要體現兩個主體地位一是教育要以學生為本，學生是教育的主體；學校的工作首先是為學生服務，把學生培養(yǎng)成受社會歡迎的全面發(fā)展的專業(yè)人才。一是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。如何保持我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展如何保持我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展實現高等教育的可持續(xù)發(fā)展，必須實現規(guī)模和結構、質量、效益的統一，高等教育的發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協調。今后一段時間，高等教育的主要任務是調整結構、提高質量，分類指導、在各自層面上辦出一流?？茖W發(fā)展觀結合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要一、發(fā)展依據指導思想高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。工作方針優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量。戰(zhàn)略主題堅持以人為本、推進素質教育。核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展二、學校發(fā)展立足點提升教育功能。高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。著力點人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點突破點優(yōu)化學科專業(yè)結構落腳點服務國家戰(zhàn)略和地方經濟發(fā)展三、教師發(fā)展CHA5教育的目的與高等教育目標名詞解釋教育目的教育目的教育目的是對教育預期結果的規(guī)定。中國教育目的教育方針堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。教育目標教育目標教育目標是教育目的在時間與狀態(tài)上的具體化。教育目PRINTEDPRINTEDMADEMADEBYBYAZZHIAZZHIOFOF湖北工業(yè)大學商貿學院湖北工業(yè)大學商貿學院2教師是教學過程的組織者、調節(jié)者（需要一定的權威作為基礎和保證）3教師是教學活動的反思者、創(chuàng)造者。反思即教學監(jiān)控的實質就是對教學過程的自我意識和調控。教學監(jiān)控包括課前的計劃與準備課堂的反饋與評價課堂的控制與調節(jié)課后的反省簡要分析大學生在教學中的主體地位簡要分析大學生在教學中的主體地位1學生是自主發(fā)展、自我建構的主體研究表明，大學生的自我界限逐漸明確，自我力量逐漸增強，自我成了決定其認知發(fā)展過程、速度、質量的核心力量。正是這種日益成熟、完善的自我，引導個體不斷學習、提高、超越自我。可以說，大學生已經具有自主發(fā)展、自我構建的主體能力。2學生是教學過程的積極參與者和推動者1學生是教學過程的積極參與者。從經驗來看，大學生參加教學過程采取積極的態(tài)度和行為就有利于實現教學目標。從理論上講，大學生作為教學過程的積極參與者，是轉變知識觀的要求。2）學生是教學活動的積極推動者3學生是具有獨立性、探究性的學習者大學里，學生的學習獨立自主性表現在時間分配、課程設置和活動安排等很多方面。大學生獨立自主進行學習從學生的身心發(fā)展水平來說，是有充分根據的。學生作為獨立的學習者是社會發(fā)展的客觀要求。根據大學教學的性質，大學生還應該是具有探究性的學者。大學教學過程作為認識已知和探索未知的統一，突出體現為教學與科研的緊密結合。由于大學教學與科研的結合，大學生當然具有參加科研、探索新知的責任。在知識觀和學習文化深刻變革的背景下，大學生作為知識探究的主體也是時代發(fā)展的要求。大學師生關系分類以及如何建立良好師生關系大學師生關系分類以及如何建立良好師生關系師生關系類型傳承關系、導學關系、合作關系、相長關系（教學過程為學習已知和探求未知的統一；大學生具備文化科學知識基礎，抽象邏輯思維成熟，有時候為教師提供新的視角和新的解決思路）如何建立良好師生關系1全面了解學生；2樹立正確的學生觀；3熱愛、尊重學生，公平對待學生；4主動與學生溝通，善于與學生交往；5提高自我修養(yǎng)，健全人格。CHA10大學課程結構的優(yōu)化與教學內容的更新名詞解釋課程課程是一個復合概念一是課，指的是教學內容，是教學科目的總合；二是程，是教學過程的順序與進程。從整體上講，課程就是教學內容和進程的體系，是空間（內容）與時間（進程）的統一。顯性課程顯性課程即計劃課程。是經過組織的教學內容，是有目的有計劃實施的課程，目前在教學計劃中所安排的課程。隱性課程隱性課程即非計劃課程。學生在計劃的教學內容之外，通過課外活動、校園文化、人際關系等各種渠道所獲得的知識、經驗、情感、態(tài)度等。課程機構課程機構指課程設置各門類之間的相互關系與組合方式。涉及課程設置的門類、各門課程間質的關系與量的關系、組合方式。課程結構的優(yōu)化課程結構的優(yōu)化是指課程體系在整體聯系上達到最適宜的有序狀態(tài)，并能在整體上最大限度地發(fā)揮課程的教育功能。具體而言，它應達到的主要指標是對教育目標的適應性、科學內容的先進性、課程組合方式的合理性。課程設置的內在邏輯體現在課程設置的內在邏輯體現在課程的完整性、課程條件性、課程的穩(wěn)定性、課程的發(fā)展性高等教育課程制定的依據高等教育課程制定的依據課程的制定包括兩個層次，一是專業(yè)層次的課程設置及其整體結構，是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內容；二是專業(yè)層次課程結構中各門課程的內容及其結構，主要體現于課程教學大綱和教材。制定課程的依據制定課程的依據1高等教育目標高等教育總體目標和專業(yè)層次的教育目標（專業(yè)培養(yǎng)目標）2科學知識體系廣義的科學①課程內容作為人類知識傳承的主要內容，是對科學內容的選擇與重組；②學科專業(yè)結構與課程結構是以科學的分類結構為依據的；③科學技術的發(fā)展是推進課程內容與結構不斷更新的動力。3學生個性化的需要與接受能力除應滿足教育目標的共性要求外，還應考慮教育對象的特點與要求，也就是將學生個性的需求作為重要依據，并為滿足其要求提供選擇的空間。課程內容的深度與廣度也受到學生接受能力的制約。4課程設置的內在邏輯課程的完整性、課程的條件性、課程的穩(wěn)定性、課程的發(fā)展性課程結構的優(yōu)化要處理好哪些關系課程結構的優(yōu)化要處理好哪些關系課程結構的優(yōu)化，是指課程體系在整體聯系上達到最適宜的有序狀態(tài)，并能在整體上最大限度地發(fā)揮課程的教育功能。具體而言，它應達到的主要指標是對教育目標的適應性、科學內容的先進性、課程組合方式的合理性。要處理好的關系1通識教育課程與專業(yè)教育課程的關系兩類課程皆應重視而不可偏廢、兩類課程應以專業(yè)教育課程為主2專業(yè)基礎課與專業(yè)課的關系擴大專業(yè)口徑、拓寬專業(yè)基礎3分科課程與綜合課程的關系忽視綜合課程的開設4理論課程與教學實踐環(huán)節(jié)的關系應以理論學習為主，在堅持理論學習為主的同時，必須使學生不斷積累與豐富實踐經驗5顯性課程與隱性課程的關系顯性課程是課程的主體、兩類課程互補、充分挖掘隱性課程資源以充分發(fā)揮隱性課程的作用6必修課程與選修課程的關系壓縮必修課程、增加選修課程7主修專業(yè)課程與第二專業(yè)課程的關系學科跨度不宜太大8先行課程與后續(xù)課程的關系先后順序，各自的側重點與后續(xù)課程內容的起點更新大學教學內容更新大學教學內容（途徑）教學內容的更新要克服三種認識上的誤區(qū)將教學內容更新的內涵及其層次簡單化、將教學內容更新的途徑單一化，將科學前沿的介紹神秘化教學內容更新的多種層次論證材料的更新、理論觀點的更新、學科體系的更新教學內容更新的多種途徑講授內容的更新、指導學生通過課外閱讀擴充新知識、教材的更新應將科學前沿的介紹納入教學內容科普講座或通識課程、學科課程、前沿問題研究CHA11大學教學方法的運用教學方法教學方法教學方法是為了完成一定的教學任務師生在共同活動中采用的途徑、手段和工具。講授法講授法講授法是教師通過口頭語言向學生描述情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。其實質是以教師的理解幫助學生理解自學法自學法自學是學習者的獨立學習，是學習者通過獨立學習獲得知識、技能的方法。學校學生的自學，是在教師指導下，學生通過獨立學習獲取知識、技能，發(fā)展能力的方法，是學校教學的基本方法之一。自學能力記憶能力、理解能力、評價能力、研究性學習的能力、自我評價調節(jié)控制的能力。大學教學方法的作用大學教學方法的作用①激勵功能②認識功能③開智功能④評價、調節(jié)、控制功能按照與學生認識獨立性的程度相適應的教學方法按照與學生認識獨立性的程度相適應的教學方法傳習性、獨立性、研究性備課的步驟備課的步驟①在鉆研教材、參考資料與分析學生情況的基礎上，按照一定的課時規(guī)定，進行講授內容的選擇、加工和組織，并寫出講稿或提綱②根據確定的講授內容進行教學法的準備，包括教學方法的選擇和設計與教具的準備③臨上課前再重溫一下教案或提綱，使上課時具有充分的心理準備。備課注意的問題備課注意的問題講稿與教材的關系、講稿同臨場發(fā)揮的關系自學的教學條件自學的教學條件教師的指導、時間條件、圖書資料條件、保證學習環(huán)境、開放的實驗室自學的基本方法自學的基本方法閱讀、練習和復習等閱讀的基本方法包括閱讀的基本方法包括讀、查、問、記、思科研訓練的形式與方法科研訓練的形式與方法經常性的科研活動、學年論文（課程設計）和畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）。簡答論述題大學教學方法的本質作用基本結構結構的特點大學教學方法的本質作用基本結構結構的特點大學教學方法的本質大學教學方法的本質教學方法是為了完成一定的教學任務師生在共同活動中采用的途徑、手段和工具。①大學教學方法是師生在教學活動中相互聯系的方式②大學教學方法又是一種特殊的認識方法，具有科學方法的性質③大學教學方法的本質在于師生聯系方式與科學方法的統一大學教學方法的作用大學教學方法的作用直接影響教學目標能否實現及其實現的程度和效率①激勵功能②認識功能③開智功能④評價、調節(jié)、控制功能大學教學方法的結構大學教學方法的結構1）與教學過程相適應的教學方法2）與學生認識獨立性程度相適應的教學方法傳習性、獨立性、研究性3）教學認識活動中的智力方式和方法大學教學方法結構的特點大學教學方法結構的特點1）教學方法和教學形式的統一2）教學方法與學科研究方法的統一3）大學教學應以教師指導下的學生獨立學習為主如何運用講授法如何運用講授法講授方法的運用要求1激發(fā)動機、同步思維；2結構嚴謹、說理深刻；3虛實結合、表述生動；4注意反饋、及時調整可采用的方法1運用問題法善于設疑和釋疑2運用邏輯方法比較和分類，歸納和演繹，分析和綜合3運用理論聯系實踐及直觀的方法案例法、現場法、演示法等4教學語言的運用干凈、準確、生動5注意學生的反饋信息6學生聽課方法的指導善聽、善思、善記自學的教學條件以及自學指導的基本途徑自學的教學條件以及自學指導的基本途徑自學的教學條件教師的指導、時間條件、圖書資料條件、保證學習環(huán)境、開放的實驗室自學指導的基本途徑1）課堂講授對自學的指導作用

簡介：,,1、研究背景,目前，我國高職院校語文課程的考核主要分階段性測試與期中期末考核方式，而一般情況下，大部分教師都采取作文考核或卷面測試的方式。作為傳統考核方式，作文或卷面考核固然可以全面考核學生對所學知識的掌握程度，而且各種題型教師和學生都很熟悉，操作簡單，因此沿用至今。但是這兩種考核方式也存在許多弊端如只能考查學生對所學知識的掌握程度，而不能全面反映學生語文素質和能力水平；沒有針對不同階段不同教學內容采取相應的測試形式；高職校教師的課時往往都很多，傳統考核方式的評卷尤其是作文批改工作量大，必然導致效率不高；并且這種考核方式一成不變，缺少新鮮感。因此，傳統考核形式的改革已經勢在必行。,2、研究價值,高職教育是素質教育和職業(yè)能力教育，教學過程尤其是評價過程對于學生學習態(tài)度和學習信心的促進都起到很重要的作用。要讓層次不同的每一個學生都能主動發(fā)展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種終極式的、以知識再現為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價、注重興趣培養(yǎng)及能力訓練，讓每一個學生都在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)他們的主體精神。,3、文獻綜述,目前，語文學科在我國高職教育各階段的考核基本采用傳統的閉卷考試形式，語文課程考核形式的改革在我國基本處于真空狀態(tài)，很少有人涉足該領域，因此，國內外尚無具體的文獻資料可供參考。事實上，只有內蒙古地區(qū)在1995年進行了小學語文教學整體改革，以及昆明市第二職業(yè)中等專業(yè)學校的老師們在現代職業(yè)教育中的語文聽說能力的培養(yǎng)嘗試課題研究中為學生的說話能力的考核制定了一套相應的措施與步驟，并均未能形成具體的、行之有效的語文考核改革策略與模式。然而，傳統的考試形式存在諸多弊端（1）“一刀切”的考核形式，無法滿足職業(yè)教育“以能力為本位”的本質需求；（2）傳統考核形式無法真正體現高職學生的能力；（3）在分數的驅使下，必然會對語文課堂帶來“功利教育”的負面影響。本課題試圖從高職語文課程考核方式的變革入手，尋求解決傳統語文教學模式、考核模式不足的方法，以期將語文課堂育人、能力培養(yǎng)的本質目標最大化。,4、研究目標,1．堅持正確的語文考試評價改革方向，扭轉學語文即學語基的不良傾向。2．以江蘇省高職院校語文課標為依據，現代教育測量理論為指導，合理編制高等職業(yè)院校語文考試評價模式，力求考核模式的科學性和適用性。3．通過語文考試評價改革，促進語文教學改革，全面提高學生的語文素養(yǎng)。,5、研究思路,（1）對以往語文課程的考核進行分析和歸類，通過研究找出傳統考核方式的優(yōu)點和不足。（2）結合現階段高職語文教學的形式，對傳統考核方式進行改進，提出更切合學生需要的考核方式。（3）通過實施、反饋和總結，進一步對高職語文考核方式的可行性進行論證，不斷改進考核方式。（4）通過理論與實踐的結合，尋找出一條適合現代社會和教學需要的高職語文考核方式的可行之路。,6、理論與實踐依據,1995年，內蒙古地區(qū)進行了小學語文教學整體改革。在他們的改革內容中提出了小學語文考查方法的方案。方案中，他們提出減少考試次數，考試內容也由以往的知識題轉向能力題，包括識字、書寫、閱讀和寫作四種能力，并且用等級制取代了百分制。這種考查方法與那種只重死記硬背忽視學生能力的考查方式相比有了質的飛躍。因為它重視了學生的語文能力的培養(yǎng)。但，我們發(fā)現，在這套方案中，研究者忽視了以學生的口語能力的考查。而這種能力是任何一種書面形式的考查都無法體現出來的。昆明市第二職業(yè)中等專業(yè)學校的老師們在現代職業(yè)教育中的語文聽說能力的培養(yǎng)嘗試課題研究中，為學生的說話能力的考核制定了一套相應的措施與步驟，取得了一定的成效。但，作為職業(yè)教育學校，他們的考核改革更多的是從學生的就業(yè)實際出發(fā)，反而在一定程度上忽略了語文教學的深度、力度和廣度。鑒于以上同行們在各自領域中的嘗試以及由此引發(fā)的一系列思考，我們認為，尋找并建立一套既能全面考查學生的語文素質，又能以此推動語文課堂教學改革的考核模式意義重大。,（1）美文精讀模塊考核方式的改革與探索（2）語文素養(yǎng)模塊考核方式的改革與探索（3）口語與溝通模塊考核方式的改革與探索（4）應用文寫作模塊考核方式的改革與探索（5）書法模塊考核方式的改革與探索,7、內容結構（含子課題）,8、研究方法,本課題研究的主法為（1）調查法（2）實驗法（3）實證研究法（4）個案研究法（5）反思研究法本課題研究的輔法為統計法、問卷法等。,9、預期成果,,10、研究進度,2011年3月成立課題組，確定本課題的主要目標與方向，進行人員分工，明確研究的步驟與方法，著手準備材料。2011年4月按照課題的分工，各自查閱相關的考試考核資料，完成課題前期準備工作。2011年5月2011年8月課題組全體成員討論相關內容，收集材料，分析傳統考核方式存在的問題并提出解決方案。2011年9月2012年7月相關負責老師通過教學實踐與考核方式改革的實施，對該方案提出修改意見，形成研究報告。2012年8月2012年9月課題組全體成員對研究報告進行修訂。2012年10月2013年1月，課題組成員通過課堂教學，對新的考核方式進一步進行教學實踐檢驗。2013年2月，課題組全體成員對課題研究成果進行綜合評析。2013年3月，完稿，送交上級部門審批、結題。在課題的準備與寫作過程中，負責課題領導工作的老師始終全程監(jiān)控課題的進行與實施，以保證課題研究的順利進行。,,喬緒吉、高銘銘美文精讀模塊考核方式的改革與探索,韓晶晶、楊步義語文素養(yǎng)模塊考核方式的改革與探索,薛姍、梁淼口語與溝通模塊考核方式的改革與探索,張斌斌、高夫歡書法模塊考核方式的改革與探索,,,,,（11）組織分工,,洪季平、劉光虎應用文模塊考核方式的改革與探索,

簡介：1第1章緒論緒論11300ML0150MOLL1的HCL溶液和200ML0150MOLL1的BAOH2溶液相混合，所得溶液是酸性、中性、還是堿性計算過量反應物的濃度。答案答案12L0015MOL2300200300015020001502過BAOH量C12稱取純金屬鋅03250G，溶于HCL后，稀釋到250ML容量瓶中，計算CZN2。答案答案132L001988MOL250065391003250ZNVMMC13欲配制NA2C2O4溶液用于標定KMNO4溶液（在酸性介質中），已知，若要使標定14L010MOLKMNO51C時兩種溶液消耗的體積相近，問應配制多大濃度（C）的NA2C2O4溶液要配制100ML溶液，應稱取NA2C2O4多少克答案答案O8H10CO2MN16HO5C2MNO22224244224OCNA21KMNO51NN42242244OCNAOCNA21KMNOKMNO51VCVC若OCNAKMNO4224VV則14422L0050MOLKMNO5121OCNACCG6700134101000500OCNA3422M14用KMNO4法間接測定石灰石中CAO的含量（見例16），若試樣中CAO含量約為40，為使滴定時消耗0020MOLL1KMNO4溶液約30ML，問應稱取試樣多少克答案答案G210010208563002005010CAO21KMNOKMNO51CAO3344SSSMMMMVCW15某鐵廠化驗室常需要分析鐵礦中鐵的含量。若，為避免計算，直接從1722L01200MOLOCRK61C所消耗的K2CR2O7溶液的毫升數表示出鐵的含量（），應當稱取鐵礦多少克答案答案OCRK10FEOCRKOCRK61FE7223722722VMMVCWSGMCMS670201010085551200010100FEOCRK613372216稱取NA2HPO412H2O試劑08835G，以甲基橙為指示劑，用01012MOLL1HCL滴定至H2PO4，消耗HCL溶液2730ML。計算樣品中NA2HPO412H2O的質量分數，并解釋所得結果。（HCL濃度、終點確定以及儀器均無問題）答案答案100O12HHPONAHCLHCLO12HHPONA3242242SMMVCW01120108835013583027101203結果偏高，是由于NA2HPO412H2O失去部分結晶水。17稱取含鋁試樣02018G，溶解后加入002081MOLL1EDTA標準溶液3000ML。調節(jié)酸度并加熱使AL3定量絡合，過量的EDTA用002035MOLL1ZN2標準溶液返滴，消耗ZN2溶液650ML。計算試樣中AL2O3的質量分數。（AL3、ZN2與EDTA反應的化學計量比均為1∶1）答案答案010OAL21ZNZNEDTAEDTAOAL3322232SMMVCVCW3HNO341MOLL1NACL答應選用（2）1MOLL1HCL作洗液，因為HCL含有與氯化物沉淀的共同離子，可以減少洗滌時的溶解損失，又保持一定的酸度條件，避免某些水解鹽的沉淀析出，另外HCL為強電解質避免因洗滌劑而引起膠體現象。如果用蒸餾水洗滌，則不具備上述條件，使沉淀的溶解損失太大，特別是PBCL2﹑HNO3不含共同離子，反而引起鹽效應而使沉淀溶解度大，NACL則雖具有共同離子，但不具備酸性條件，所以亦不宜采用。4如何將下列各沉淀分離1HG2SO4PBSO42AG2CRO4HG2CRO43HG2CRO4PBCRO44AGCLPBSO45PBOH2AGCL6HG2CRO4AGCL解（1）用NH4AC溶解PBSO4，而不溶解HG2SO4。（2）用氨水溶解AG2CRO4，而不溶解HG2CRO4。3用NAOH溶解PBCRO4，而不溶解HG2CRO4。4用氨水溶解AGCL，而不溶解PBSO4。5用HNO3溶解PBOH2，而不溶解AGCL。6用氨水溶解AGCL而不溶解HG2SO4。5根據標準電極電位數據說明（1）在酸性溶液中H2O2為什么可將SN2氧化為SN4（2）NH4I為什么可將ASO43還原為ASO33答（1）H2O22H2E2H2OE0177VSN42ESN2EO0154VH2O2是比SN4強的氧化劑，所以H2O2可以氧化SN2為SN42I2固2E2IEO05345VASO434H2EASO332H2OEO0559VI是比ASO33強的還原劑，所以NH4I可以還原ASO436為沉淀第二組陽離子，調節(jié)酸度時（1）以HNO3代替HCL；（2）以H2SO4代替HCL；（3）以HAC代替HCL。將各發(fā)生什么問題答（1）因為HNO3是強的氧化劑會把組試劑H2S氧化成硫而沉淀。（2）用H2SO4代替HCL，引入了SO42，使BA2﹑SR2﹑CA2及PB2離子生成硫酸鹽沉淀，將妨礙這些離子的分析。（3）用HAC代替HCL，則由于它是弱酸，不可能調至所需要的酸度。7如何用一種試劑把下列每一組物質分開（1）AS2S3HGS（2）CUSHGS（3）SB2S3AS2S3（4）PBSO4BASO4（5）CDOH2BIOH3（6）PBOH2CUOH2（7）SNS2PBS（8）SNSSNS2（9）ZNSCUS（10）AG2SMNS答（1）加NH42CO3AS2S3溶解而HGS不溶。（2）加稀HNO3CUS溶解而HGS不溶。（3）加濃HCLSB2S3溶解而AS2S3不溶。（4）加NH4ACPBSO4溶解而BASO4不溶。（5）加氨水，CDOH2溶解而BIOH3不溶。（6）加氨水，CUOH2溶解而PBOH2不溶。（7）加NA2S，SNS2溶解而PBS不溶。（8）加NA2S，SNS2溶解而SNS不溶。（9）加稀HCLZNS溶解而CUS不溶。（10）加稀HCLMNS溶解而AG2S不溶。8已知一溶液只有第二組陽離子，將此溶液分成3份，分別得到下述實驗結果，試判斷哪些離子可能存在（1）用水稀釋，得到白色沉淀，加HCL溶液則溶解；（2）加入SNCL2無沉淀發(fā)生；（3）與組試劑作用，生成黃色沉淀，此沉淀一部分溶于NA2S，另一部分不溶，仍為黃色。答（1）容易水解的離子如BI3﹑SBIII﹑SNII﹑SNIV存在。（2）可知HG2不存在。（3）生成的硫化物為黃色，則PB2﹑BI3﹑CU2﹑HG2不存在。根據以上判斷，可知，有CD2﹑SNIV﹑ASIII﹑ASV﹑也可有SBIII﹑SBV存在。9從試液中分離第三組陽離子時為何要采取下列措施（1）加NH3NH4CL使溶液的PH≈9；（2）為什么要使用新配制的NH42S溶液和氨水答（1）在第三組離子的沉淀中，ALOH3和CROH3屬于兩性氫氧化物，酸度高時沉淀不完全，酸度太低又容易形成偏酸鹽而溶解。另一方面當PH10時，部分的MG2生成MGOH2沉淀。實驗證明控制在PH90為沉淀第三組離子最適宜的條件，在沉淀本組離子的過程中，隨著反應的進行，溶液PH降低。因此加入NH3NH4CL緩沖溶液來保持PH90。（2）NH42S放置太久，部分S2可被氧化成SO42。氨水放置太久，會吸收空氣中的CO2產生CO32，故而使第四組的BA2﹑SR2﹑CA2部分沉淀于第三組。所以，必須使用新配制的NH42S和氨水。10加入一種試劑將下列各組氫氧化物中的前一個溶解，使兩者分離（1）COOH2ALOH3（2）ZNOH2FEOH3（3）

簡介：2019年教師繼續(xù)教育高等教育試題庫年教師繼續(xù)教育高等教育試題庫（得分（得分84分）分）把立德樹人融入教育教學全過程把立德樹人融入教育教學全過程試題試題及答案及答案一、單選題（每題3分）1、在把立德樹人融入教育教學全過程課中，主講人講到要把立德樹人貫徹在（教育教學）的全過程。2、在把立德樹人融入教育教學全過程課中，主講人表示“全方位的鍛煉”在橫向上可以理解為（環(huán)境渲染）。3、在把立德樹人融入教育教學全過程課中，主講人表示文理生的人才培養(yǎng)目標是一致的，即都要注重（綜合素質）。4、在把立德樹人融入教育教學全過程課中，主講人表示在國際化發(fā)展迅速的未來，我們應培養(yǎng)能夠更好地應對（國際化）的學生。5、在把立德樹人融入教育教學全過程課中，主講人認為現在教育的重要環(huán)節(jié)是（實踐育人）。6、在把立德樹人融入教育教學全過程課中，主講人表示高職院校在立德樹在教學牟全過程的論述中表示，要抓（教材、教師、教法）三個環(huán)節(jié)。14、在把立德樹人融入教育教學全過程課中，主講人表示外國語大學在培養(yǎng)上緊抓（國際視野與家國情懷、學生個性與國際責任、立德為本與包容心態(tài)）。15、在把立德樹人融入教育教學全過程課中，主講人表示育人應貫穿在各個環(huán)節(jié)，包括（第一課堂、第二課堂、第三課堂）。16、在把立德樹人融入教育教學全過程課中，主講人表示北京電影學院有一個“三人民”的藝術觀，分別是（為人民服務、做人民的藝術家、向人民學習）。17、在把立德樹人融入教育教學全過程課中，主講人表示在電影創(chuàng)作過程中要以人民服務為導向，創(chuàng)造（有筋骨、有道德、有溫度）的藝術精品。18、在把立德樹人融入教育教學全過程課中，主講人表示在社會實踐過程中，思想政治教育的“雙實踐”是指把學生的培養(yǎng)融入到（藝術實踐、社會實踐）中。19、在把立德樹人融入教育教學全過程課中，主講人表示師范生“立德樹人”培養(yǎng)過程中，應注意把握（堅實的道德實踐、過強的思想政治素質、扎實

簡介：中國高等教育學會職業(yè)技術教育分會高職研〔2017〕5號關于公布“高等職業(yè)教育優(yōu)質學校建設”主題征文獲獎名單的通知各會員單位為進一步貫徹落實高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃20152018年）有關“開展優(yōu)質學校建設”的要求，探討高等職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展路徑，中國高等教育學會職業(yè)技術教育分會決定組織開展以“高等職業(yè)教育優(yōu)質學校建設”為主題的征文活動。經各職業(yè)院校推薦，研究會收到101篇論文，研究會組織專家評審，評出一等獎10名，二等獎20名，三等獎30名。為鼓勵學術研究，研究會將對一二等獲獎文章予以獎勵。具體獲獎名單見附表。中國高等教育學會職業(yè)技術教育分會2017年3月29日三等獎三等獎1煙臺職業(yè)學院鐘蘇麗宋書廣原憲瑞地方高職院校建設一流專業(yè)的實踐探索2常州信息職業(yè)技術學院孫衛(wèi)東“無為而治”與創(chuàng)建一流高職3山東商業(yè)職業(yè)技術學院劉文斌王倩倩創(chuàng)業(yè)型高職院校管理體制機制創(chuàng)新研究與實踐以山東商業(yè)職業(yè)技術學院為例4陜西工業(yè)職業(yè)技術學院郭新玲對高職院?？萍汲晒D化的思考5武漢職業(yè)技術學院張洲芻議互聯網背景下高等職業(yè)教育價值觀的構建6湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院陳嬪榮基于職業(yè)能力的商務英語專業(yè)定位與模型構建實證研究7陜西鐵路工程職業(yè)技術學院姜留濤高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育途徑的研究與實踐以陜西鐵路工程職業(yè)技術學院為例8陜西工業(yè)職業(yè)技術學院劉楠劉引濤高等職業(yè)院校師資隊伍建設研究9常州信息職業(yè)技術學院金亞白高職院校辦學體制機制創(chuàng)新路徑探析以常州信息職業(yè)技術學院為例10武漢船舶職業(yè)技術學院邱磊再認識和思考高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的價值取向河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院張志華閆志謙對接國家發(fā)展戰(zhàn)略服務區(qū)域經濟發(fā)展打造高職專業(yè)特色12江西交通職業(yè)技術學院劉思遠基于BIMVR技術在高職院校土木類專業(yè)實訓教學模式的探索13河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院孫娜邸青張志華化工工藝人才培養(yǎng)模式的研究與創(chuàng)新以悉尼協議為范式的專業(yè)建設14淄博職業(yè)學院白坤海沈梅高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐15湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院何發(fā)勝新常態(tài)下高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進機制建設研究16常州信息職業(yè)技術學院岳東海虛擬樣機技術在MOOC教育教學中的應用研究17煙臺職業(yè)學院李永光李璐發(fā)揮政策協同作用建設“兩雙”教學團隊18江蘇建筑職業(yè)技術學院周衍安高職院校內部課程質量體系研究19常州信息職業(yè)技術學院張志娟高職院校如何提升社會服務能力芻議20煙臺職業(yè)學院劉克星高職院校內部治理體系建設的實踐與探索以學院章程為綱領21江蘇海事職業(yè)技術學院劉桂香馬長世高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機制的構建策略22浙江機電職業(yè)技術學院王慧高等職業(yè)院校國際化發(fā)展路徑探究23遼寧建筑職業(yè)學院穆雪高等職業(yè)院校產教融合研究24西安航空職業(yè)技術學院閆紅茹時事述評在高校思政課教學中的應用研究25泉州理工職業(yè)學院葉城鋒基于緊密型校企合作下酒店管理專業(yè)頂崗實習教學改革以泉州理工職業(yè)學院為例26廣州番禺職業(yè)技術學院陳詩慧“中國制造2025”與高職院校人才培養(yǎng)改革27遼寧建筑職業(yè)學院王威區(qū)域經濟轉型升級下的高職課程體系改革研究28煙臺職業(yè)學院宋書廣王麗娜以培育特色為目標的高職專業(yè)建設策略的研究與實施29淄博職業(yè)學院秦華耿杰周恒忠賈雷高等職業(yè)院校專業(yè)特色研究高職醫(yī)藥健康專業(yè)群畢業(yè)生跟蹤調查報告30遼寧建筑職業(yè)學院王環(huán)高職院校卓越技能人才培養(yǎng)體系的構建

簡介：20172017年4月高等教育自學考試月高等教育自學考試國際貿易真題國際貿易真題總分100考試時間150分鐘一、單項選擇題本大題共20小題，每小題1分，共20分。1一國對外貿易額或國際貿易額占國民生產總值或國內生產總值的比重，這是指（）。A對外貿易依存度B出口貿易依存度C進口貿易依存度D凈貿易依存度答案A2假設A國向B國出口500萬美元紡織品，同時從B國進口100萬美元計算機，此時A國的貿易狀況是（）。A順差B逆差C平衡D凈進口答案A3產品生命周期理論的提出者是（）。A李嘉圖B弗農C克魯格曼D俄林答案B4工藝過程的分工屬于（）。A垂直型國際分工B水平型國際分工C混合型國際分工D平臺型國際分工答案B5國民財富的性質和原因研究一書的作者是（）。A里昂惕夫B亞當O斯密C赫克欺爾D穆勒答案B6下列世界市場價格種類中，不屬于企業(yè)市場營銷價格的是（）。A成交價格B國外市場定價C協議價格D出口報價答案A7根據對外貿易乘數理論，若投資的增加量為4，邊際消費傾向為15則國民收入的增加為（）。A1B4C5D7答案C8關稅與貿易總協定的初始締約方有（）。A20個B23個C25個D30個答案B9在較長時期內以低于國內市場價格在國外市場出售產品打擊競爭對手，以占領并壟斷市場，這是（）。A偶然性傾銷B掠奪性傾銷C持續(xù)性傾銷D外匯傾銷答案C10在國際市場上某種電腦的售價為每臺1300美元，某國對其進口征收15的關稅，則該國對電腦的名義保護率為（）。A10?2?5?0答案C11一個稅目下訂有兩個或兩個以上的稅欄，對來自不同國家的進口商品，適用不同的稅率，則該稅為（）。A自主稅則B協定稅則C單式稅則D復式稅則答案D12下列內容中，屬于按商品流向分類的關稅類別是（）。A進口關稅B從量關稅C從價關稅D優(yōu)惠關稅答案A25WTO政府采購協議規(guī)定，政府采購行為必須堅持（）。A非歧視原則B透明度原則C公平競爭原則D差別化原則E非互惠原則答案ABC2620世紀末以來，國際貿易中綠色貿易壁壘幵始盛行，其形式主要有（）。A技術標準B環(huán)境標志C包裝制度D管制制度E衛(wèi)生檢疫制度答案ABCDE27關于國際知識產權交易的范圍，以下屬于工業(yè)產權技術范疇的有（）。A技術訣竅B發(fā)明專利C外觀設計專利D商標權E設計圖紙答案BCD28影響中間產品市場交易成本和企業(yè)實現中間產品市場內部化的因素包括（）。A行業(yè)特定因素B國別特定因素C地區(qū)特定因素D企業(yè)特定因素E人力特定因素答案ABCD29下列對外直接投資的動因中，屬于進取類型的有（）。A開辟新市場B獲取更大的利潤C為本國市場提供新產品D擴大企業(yè)規(guī)棧E保護國內市場答案ABCD30根據關稅同盟理論，區(qū)域經濟一體化組織的經濟效果有（）。A貿易創(chuàng)造效果B貿易轉移效果C實現規(guī)模經濟D刺激投資和技術創(chuàng)新E提商對外談判的地位答案ABCDE名詞解釋本大題共5小題，每小題3分，共15分。31復進口答案復進口是指輸出國外的本國貨物未經加工而再輸入。32國際貿易地區(qū)分布答案國際貿易地區(qū)分布是指世界各州、各國或地區(qū)在國家貿易中所占的比重。33寄售答案寄售是指貨主為開拓國際市場，先把貨物運往國外市場，委托指定商號代銷其貨物，在貨物售出后才收回貨款，并支付代銷商代墊的費用和傭金。34從量稅答案從量稅是按貨物的計量單位（重量、長度、面積、容積、功率、件數等）作為課稅標準。35人員移動壁壘答案人員移動壁壘指各國政府限制服務提供者進入本國或進入本國后從事經營的行業(yè)等。簡答題本大題共3小題，每小題7分，共21分。36簡述產業(yè)內貿易的主要特點。答案產業(yè)內貿易的主要特點有（1）產業(yè)內貿易是同類產品的相互交換，而不是產業(yè)間非同類產品的交換；（2）產業(yè)內貿易的產品流向具有雙向性，即同一產業(yè)內的產品，可以在兩國之間相互進出口。（3）產業(yè)內貿易的產品具有多樣性。這些產品中既有資本密集型，也有勞動密集型；既有高技術產品，也有標準技術產品；（4）產業(yè)內貿易的商品必須具備兩個條件一是在消費上能夠相互替代；二是在生產中需要相近或相似的生產要素投入。37簡述WTO補貼與反補貼措施的協議中補貼的基本類別。

簡介：12014年海南省高等學校教育教學改革研究項目立項指南一、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究1海南高等教育人才培養(yǎng)適應區(qū)域經濟發(fā)展研究2海南省高等教育人才培養(yǎng)布局與結構調整研究3海南省高等學校辦學定位與特色發(fā)展研究4海南省高等學校核心競爭力研究5海南省高等學校分類指導研究6海南省高等學校專業(yè)結構布局與調整研究7示范性（骨干）高等職業(yè)院校建設的研究與實踐8高職高專校企合作辦學模式研究二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新1不同層次、不同類型院校人才培養(yǎng)模式的研究與實踐2高等學校人才培養(yǎng)合作模式探索與實踐3拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐4實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”及其他領域應用型卓越人才培養(yǎng)的研究與實踐5大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐6產學研用合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐7高職技術技能型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐三、專業(yè)、課程建設與改革31高等學校實踐教育模式創(chuàng)新和實踐教育基地建設改革與實踐2高等學校學科（專業(yè)、課程）實踐教學（體系）改革研究與實踐3高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的研究與實踐4推進高職高?！半p證書”制度及加強職業(yè)資格鑒定的研究與實踐5大學生綜合實踐技能競賽改革與創(chuàng)新6高職院校區(qū)域性（行業(yè)性、專業(yè)性）實訓基地建設研究7實驗室、實習實訓基地、實驗教學示范中心、校外實踐基地以及實踐教學共享平臺建設的研究六、教學團隊與教師隊伍建設1教學團隊建設的研究與實踐2教師發(fā)展及服務支持體系研究3提升教師教學能力的研究與實踐4高校教師考核與評價研究5高校教師教學激勵與保障機制的研究與實踐6高校名師成長機制與培養(yǎng)途徑的研究與實踐7高等學校高校中青年骨干教師培訓研究與實踐8高等學校“雙師型”教師隊伍建設研究與實踐9高校教風與學風建設研究七、教學管理與質量監(jiān)控體系

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