簡介：2011級期末復習參考題級期末復習參考題1、數學概念是反映思考對象空間形式和數量關系的思維形式。2、概念的限制是概念的內涵，從而概念外延的邏輯方法，它是由外延較大的概念過渡到外延較小的概念的思維過程。3、表達的語句或符號的組合稱為數學命題。4、形式邏輯思維的基本規(guī)律主要有、、和。5、概念間的不相容關系包括、6、概念間的相容關系包括、、7、三段論推理中的三段是指、、8、概念的從屬關系9、數學命題10、類比推理11、數學公理12、同一律13、簡述給數學概念下定義的基本規(guī)則。14、簡述邏輯劃分的基本規(guī)則。15、給出復合命題的五種形式16、什么是同一原理17、如何進行數學概念的教學18、簡述概念的內涵和外延，并指出下列數學概念的內涵和外延。（1）偶數（2）圓（3）方程（4）菱形（5）等腰三角形19、什么是“三段論”推理用“三段論”法證明“平行四邊形的對角線互相平分”。20、復合命題由哪些邏輯連接詞組成設、、代表命題，根據復合命題各種PQR基本形式的真值情況，證明。PQRPQR?????21、說課稿與教案有哪些主要區(qū)別自選一節(jié)數學教學內容，或從下列教學內容中任、說課稿與教案有哪些主要區(qū)別自選一節(jié)數學教學內容，或從下列教學內容中任選一例，撰寫其說課稿，說課稿要點可參考如下選一例，撰寫其說課稿，說課稿要點可參考如下。（1）三垂線定理說課（2）平行四邊形面積（3）一元二次方程附說課稿要點附說課稿要點1、關于教材分析方面2、關于教法和學法方面3、關于教學過程（1）復習提問。（2）有意設疑，引入新課。（3）證明命題。（4）剖析命題5應用命題6課堂小結并布置作業(yè)。4、關于教學效果

簡介：教師資格結構化面試7大類型試題匯總20152015教師資格結構化面試教師資格結構化面試7大類型試題匯總大類型試題匯總自我認知類自我認知類教師資格結構化面試“自我認知類”試題整理協調溝通類協調溝通類教師資格結構化面試“溝通協調類”試題整理教育理論類教育理論類教師資格結構化面試“教育理論知識”試題整理學科專業(yè)知識類學科專業(yè)知識類教師資格結構化面試“各學科專業(yè)知識”試題整理應急應變類（教育機智）應急應變類（教育機智）教師資格結構化面試“應急應變類（教育機智）”試題整理計劃組織類計劃組織類教師資格結構化面試“計劃組織類”試題整理綜合分析類綜合分析類教師資格結構化面試“綜合分析類”試題整理一．一．教師資格結構化面試“自我認知類”預測試題教師資格面試時間為2016年1月9日至10日，以下是教師資格結構化面試“自我認知類”預測試題，祝愿考生順利面試教師資格結構化面試教師資格結構化面試“自我認知類自我認知類”預測試題預測試題一教師資格結構化面試教師資格結構化面試“自我認知類自我認知類”樣題樣題自我認知類題目包含兩大題型第一類是報考動機類，主要是對考生為什么報考的提問；第二類是個性匹配類，具體來說，是指對考生是否符合要求的提問。樣題如下1報考動機你為什么要報考教師資格考試2個性匹配你覺得自己適合當老師嗎為什么二教師資格結構化面試教師資格結構化面試“自我認知類自我認知類”答題思路答題思路自我認知類題型答題思路可以概括為三個步驟首先，要對自我進行梳理，包括梳理過往的學習經歷、實踐或工作經歷，總結自身的性格特征、特長、愛好等。其次，了解教師職業(yè)特征，教師的職責可以概括為“傳道、授業(yè)、解惑”，因此要求教師具有高尚的道德情操、專業(yè)的學科知識背景，熟知教育理論知識，掌握各種教學技能，具有奉獻精神，有愛心、熱心、耐心。師的職業(yè)特點。通過對自我的深度分析，我認為我是適合做老師的，所以我來參加此次考試，希望能夠有幸走上講臺，成為一名合格的教師。3、你到一個新環(huán)境，怎樣開展工作、你到一個新環(huán)境，怎樣開展工作【參考答案】如果我到了一個新的工作環(huán)境，我主要從以下三個方面著手，逐步開展工作首先，在熟悉環(huán)境方面，我會在較短的時間內，對新的工作環(huán)境多加了解和熟悉。不但要了解自身的工作職責和工作內容，還要了解和熟悉相關部門和周圍同事的工作，以及相關工作流程。其次，在人際溝通方面，我會多向領導請教，多和同事交流，樹立主動積極的意識，以感恩、包容、分享、結緣的良好心態(tài)與他人交往，促進和諧人際關系的形成。最后，在學習提升方面，我會繼續(xù)加強學習，在做人中學習，在做事中學習。樹立正確的工作作風，努力做好本職工作，力爭實現工作能力的全面提升。我會繼續(xù)加強自身理論學習并不斷總結經驗，推進自身素質的不斷提升。4、假如你即將要走上講臺，你感覺自己對于教師這一職業(yè)，最大的優(yōu)勢和最大的不足、假如你即將要走上講臺，你感覺自己對于教師這一職業(yè)，最大的優(yōu)勢和最大的不足分別是什么分別是什么【參考答案】首先我來說說我的優(yōu)勢。在生活環(huán)境和專業(yè)背景方面，我具有很大的優(yōu)勢。我出生在一個教師之家，姥姥是教師，耳濡目染，想成為老師，所以在報考大學的時候我義無反顧地選擇了師范院校。在校期間，我努力地學習各門專業(yè)課程和教育理論知識，并且積極參加學校組織的說課大賽、課件大賽等，不斷地提升自身素養(yǎng)。在臨近畢業(yè)的時候，我在市內的一所中學實習了近三個月，期間收獲頗豐，我開始學著將我的理論知識付諸實踐，并在實踐過程中不斷地摸索經驗。我最大的劣勢是經驗不足，雖然我大學勤奮學習得了多次獎學金，并獲得了優(yōu)異的成績，但是畢競沒有站在教學的第一線，所以經驗上還是有很多欠缺的。若有幸能走在教學的第一線，我一定會彌補這一不足，努力做一名好老師。5、談一談自己對教師這一職業(yè)的看法。、談一談自己對教師這一職業(yè)的看法?！緟⒖即鸢浮侩m然我還沒有登上講臺，但是我一直都立志成為一名教師，對于教師這個職業(yè)我有以下幾點看法第一，教師這個職業(yè)的職責是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關心愛護學生。第二，教師這個職業(yè)具有鮮明的示范性，與多數職業(yè)相比具有更高、更嚴格的職業(yè)道德要求。因此，教師必須注重身教，為人師表。第三，教師與學生交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。

簡介：第一部分報價部分第一部分報價部分開標一覽表開標一覽表序號項目名稱服務期限投標單價（元）投標總價（萬元）備注1派遣人員工資1年1830772856投標單價單位為元/人月2派遣人員績效1年400468投標單價單位為元/人月。投標單位和投票總價中未包含試用期3個月的費用3派遣人員電話補助1年100117投標單價單位為元/人月。投標單位和投票總價中未包含試用期3個月的費用4派遣人員五險1年9191434投標單價單位為元/人月5投標人管理費1年61095投標單價單位為元/人月6投標人稅費1年3005投標單價單位為元/人月報價合計（萬元）4975萬元，大寫肆拾玖萬柒仟伍佰元整注1報價應是派遣人員的工資、績效、電話補助、五險及投標人管理費、稅費。2“開標一覽表”為多頁的，每頁均需由法定代表人或授權代表簽字并蓋投標人印章。3、“開標一覽表”以包為單位填寫。4、“開標一覽表”開標現場必須單獨密封提交。投標人名稱XXXXXXXX物業(yè)服務有限公司（單位公章）。法定代表人/單位負責人或授權代表（簽字或蓋章）。投標日期2018年2月6日。（3）管理費用1年元/人月507800用于管理人員工資、辦公費等（4）財務費用1年元/人月1156用于項目資金周轉費用等（5）正常利潤1年元/人月3468公司維持正常運作之收益6投標人稅費投標人稅費1年元/人月3468468用于增值稅、教育費附加、地方教育費附加、企業(yè)所得稅等分項報價合計（萬元）分項報價合計（萬元）49754975萬元，大寫肆拾玖萬萬元，大寫肆拾玖萬柒仟伍佰元整柒仟伍佰元整497448497448注1、投標人必須按“分項報價明細表”的格式詳細報出投標總價的各個組成部分的報價，否則作無效投標處理。2、“分項報價明細表”各分項報價合計應當與“開標一覽表”報價合計相等。投標人名稱XXXXXXXX物業(yè)服務有限公司（單位蓋章）。法定代表人/單位負責人或授權代表（簽字或蓋章）。投標日期2018年2月6日。

簡介：訓練訓練7全國卷全國卷2525分大題類型分大題類型12017河北唐山二模，40閱讀材料，完成下列要求。材料一鄧嗣禹在中國考試制度史中論及科舉制“隋創(chuàng)進士科之后歷代踵行，時加修正，以迄于明清，防閑之法益密，取人之道益公?！?910年梁啟超說“科舉非惡制也”，“此法實我先民千年前之一大發(fā)明也”。1912年，孫中山在臨時政府公報第24號中提及考試的重要意義“任官授職，必賴賢能，尚公去私，厥惟考試。”孫中山的觀點導致了后來民國考試院的建立，實際上是科舉制的復活。材料二高考的全稱是“普通高等學校招生全國統一考試”，其基本立場應立足于服務普通高等學校的人才選拔。1997年，為紀念恢復高考20周年，人民日報有這樣一句評價恢復高考，挽救了我們的民族和國家。原教育部考試中心主任楊學為曾一針見血地指出高考的社會作用遠遠超出了考試、招生、教育；1977年高考恢復的不僅僅是一項考試，更是知識的價值、知識分子的地位，是社會流動的渠道、社會的公平。于涵高考制度恢復40周年內容改革評述中國考試2017年第3期1根據材料并結合所學知識，概括中國古代科舉制度的特點，并指出1905年清政府廢止科舉制度的根本原因。2根據材料并結合所學知識，比較古代科舉制和當代高考制度的主要異同點。談談你對當前高考制度改革的看法。答案1特點延續(xù)時間長；不斷發(fā)展完善；選拔方式規(guī)范；公平公正，影響深遠。原因科舉制度不能適應近現代化的現實需要。2異前者是為國家選拔官吏，后者是為高校選拔新生。同都由國家統一組織考試，具有多方面社會功能；都堅持擇優(yōu)錄取，成績面前人人平等；都有利于弘揚知識價值，提高知識分子地位，推動文化教育普及；都促進了社會流動，有利于社會公平。看法利用考試選拔人才是中華優(yōu)秀傳統文化的一部分；高考改革應合理揚棄傳統，實事求是，改革創(chuàng)新。答出兩點，言之成理即可2閱讀材料，完成下列要求。材料一由孔子開創(chuàng)的儒家學派，宣傳“仁者愛人”“克己復禮”，以中庸辯證為思想方法，重血親人倫，重現世事功，重實踐理性，重道德修養(yǎng)。守舊而又維新，復古而又開明，這樣一種二重性的立場，使得儒家學說的能夠在維護禮教倫常的前提下，一手伸向過去，一手指向未來，在正在消逝的貴族分封制宗法社會和興起的大一統國家之間架起了橋梁。所以為天下大儀也。君臣上下貴賤皆發(fā)焉，故曰“法”。摘自管子任法材料二羅馬法逐漸形成這樣的觀點習俗未必正確，還有一種藉以做出公平決定的更高的、普遍的法則。這種高級而普遍的“自然法的”法則，是從人的本性和理性產生出來的，因而是為所有人所了解和接受的法律的力量來自于某一正當權威所規(guī)定的東西，而不是僅僅來自習俗、習慣或以前的合法判例；他們把制定法律的權力叫做“最高權力”，認為這種最高權力屬于皇帝所有。羅馬法所保護的是國家或政府所認為的公共利益，而不是個人的利益或個人的自由。摘自帕爾默現代世界史材料三這時人們所規(guī)定的事情就是公共的，正如作出規(guī)定的意志是公意一樣。正是這種行為，我就稱之為法律。我說法律的對象永遠是普遍性的，我的意思是指法律只考慮臣民的共同體以及抽象的行為，而絕不考慮個別的人以及個別的行為。因此，法律很可以規(guī)定有各種特權，但是它卻絕不能指名把特權賦予某一個人。我們還可以看出，法律既然結合了意志的普遍性與對象的普遍性，所以一個人，不論他是誰，擅自發(fā)號施令就絕不能成為法律；即使是主權者對于某個個別對象所發(fā)出的號令，也絕不能成為一條法律，而只能是一道命令；那不是主權的行為，而只是行政的行為。立法者在一切方面都是國家中的一個非凡人物。如果說由于他的天才而應該如此的話，那么由于他的職務他也同樣應該如此。這一職務決不是行政，也決不是主權。使一個國家的體制真正得以鞏固而持久的，就在于人們能夠這樣來因事制宜，以至于自然關系與法律在每一點上總是協調一致，并且可以這樣說，法律只不過是在保障著、伴隨著和矯正著自然關系而已。但是，如果立法者在目標上犯了錯誤，那末么，國家便會不斷地動蕩，終于不是毀滅便是變質；于是不可戰(zhàn)勝的自然便又恢復了它的統治。如果我們探討，應該成為一切立法體系最終目的的全體最大的幸福究竟是什么，我們便會發(fā)現它可以歸結為兩大主要的目標即自由與平等。自由，是因為一切個人的依附都要削弱國家共同體中同樣大的一部分力量；平等，是因為沒有它，自由便不能存在。摘編自盧梭社會契約論1根據材料一、二并結合所學知識，分別概括管子和古羅馬的法律意識，并指出二者之間的差異。2根據上述材料，指出盧梭在對法的認識上的進步之處，并據此分析其對當時社會產生的影響。答案1法律意識管子國家的法律要統一；法應具有穩(wěn)定性；法是君主統治的手段；立法是君主的特權；君臣民眾都要守法。古羅馬強調自然法原則或公平、理性；法的來源具有多樣性；法要維護公共利益。差異立法出發(fā)點不同中國立法是為維護君主統治，羅馬立法是保護公共利益；立法的原則不同中國立法，強調等級秩序，羅馬立法，強調理性。2進步法律力量由來自權威變?yōu)閬碜怨惨庵荆涣⒎嘤删髡莆兆優(yōu)橛扇嗣裾莆眨环捎杀Ｗo公共利益變?yōu)楸Ｗo自由和平等。

簡介：前言本標準按照ＧＢ／Ｔ１．１２００９給出的規(guī)則起草。本標準代替ＪＴ／Ｔ３２５２０１３營運客車類型劃分及等級評定。與ＪＴ／Ｔ３２５２０１３相比，除編輯性修改外，主要技術變化如下修改了范圍（見第１章，２０１３年版第１章）；修改了術語“營運客車”的定義（見３．１，２０１３年版的３．１）；增加了“客車”和“乘用車”的術語和定義（見３．１．１、３．１．２）；修改了小型車范圍（見表１，２０１３年版的表１）；修改了乘用車等級劃分（見表２，２０１３年版的表２）；修改了乘用車評定內容（見６．２，２０１３年版的６．２）；增加了乘用車的規(guī)定（見７．３．４）刪除了營運客車質量保質期的規(guī)定（見２０１３年版的８．１．１）；刪除了發(fā)動機排放的規(guī)定（２０１３年版的８．１．２）；增加了客車安全性能的規(guī)定（見８．１．２）；增加了客車駕駛區(qū)的規(guī)定（見８．１．４）；增加了客車安全標志的規(guī)定（見８．１．５）；增加了客車標明座位數的規(guī)定（見８．１．６）；增加了客車空氣質量的規(guī)定（見８．１．７）；增加了客車制動儲氣筒氣壓的規(guī)定（見８．１．１２）；增加了客車應急錘的規(guī)定（見８．１．１３）；增加了客車應急窗附近配置應急錘和自動破窗功能裝置的規(guī)定（見８．１．１４）；增加了客車安全頂窗的規(guī)定（見８．１．１５）；修改了非金屬材料阻燃性能要求的參照標準（見８．１．１７，２０１３年版的８．１．９）增加了停車楔的規(guī)定（見８．１．１９）；修改了應急出口的要求（見８．１．２４，２０１３年版的８．１．１８）；增加了客車座椅測量的要求（見８．１．２６）；增加了客車配備滅火裝置的規(guī)定（見８．１．２７）；增加了純電動客車和混合動力客車動力電池箱安裝滅火裝置的規(guī)定（見８．１．２８）；增加了混合動力客車和純電動客車續(xù)駛里程的規(guī)定（見８．１．２９）；增加了純電動客車動力電池系統總質量的規(guī)定（見８．１．３０）；增加了車外頂置行李架的規(guī)定（見８．１．３１）；增加了乘客門結構和數量的要求（見表３）；增加了應急門的要求（見表３）；增加了外推式應急窗的要求（見表３）；增加了安全頂窗的要求（見表３）；增加了自動緊急制動系統（ＡＥＢＳ）的要求（見表３）；增加了車道偏離預警系統（ＬＤＷＳ）的要求（見表３）；增加了電子穩(wěn)定性控制系統（ＥＳＣ）的要求（見表３）；增加了爆胎應急安全裝置的要求（見表３）；ⅡＪＴ／Ｔ３２５２０１８

簡介：ANSYS單元手冊摘要目錄一、單元分類1二、單元圖示5三、三、單元描述11ANSYS單元手冊摘要BEAM54二維彈性漸變不對稱梁YYYYYY單元名稱說明單元名稱說明MPMESTDYPRMPMESTDYPREMFLPPEDFLPPEDHYPER56二維四節(jié)點的UP混合超彈單元YYYYYHYPER58三維八節(jié)點的UP混合超彈單元YYYYYPIPE59沉管或纜YYYYYPIPE60塑性彎管ELBOWYYYYYSHELL61軸對稱諧分析結構殼YYYYYSHELL63彈性殼YYYYYYSOLID64三維各向異性實體YYYYYSOLID65三維加筋混凝土實體YYYYYSOLID72有轉動自由度的三維四節(jié)點四面體結構實體YYYYYYHYPER74二維八節(jié)點的UP混合超彈單元YYYYYFLUID79二維封閉流體YYYYYFLUID80三維封閉流體YYYYYFLUID81軸對稱諧分析封閉流體YYYYYPLANE82二維八節(jié)點結構實體YYYYYYPLANE83八節(jié)點軸對稱諧分析結構實體YYYYYHYPER84二維八節(jié)點超彈實體YYYYYHYPER86三維超彈實體YYYYYVISCO88二維八節(jié)點粘彈實體YYYYYVISCO89三維二十節(jié)點粘彈實體YYYYYSHELL91非線性分層結構殼YYYYSOLID92三維十節(jié)點四面體結構實體YYYYYYSHELL93八節(jié)點結構殼YYYYYYSOLID95三維二十節(jié)點結構實體YYYYYYSHELL99線性分層結構殼YYYYYVISCO106二維大應變實體YYYYYVISCO107三維大應變實體YYYYYVISCO108二維八節(jié)點大應變實體YYYYYSHELL143塑性殼YYYYYPLANE145二維四邊形結構實體P單元YYYYYYPLANE146二維三角形結構實體P單元YYYYYYSOLID147三維磚塊結構實體P單元YYYYYYSOLID148三維四面體結構實體P單元YYYYYYSHELL150八節(jié)點結構殼P單元YYYYYYSURF151二維熱表面效應單元YYYYYYSURF152三維熱表面效應單元YYYYYYSURF153二維結構表面效應單元YYYYYYSURF154三維結構表面效應單元YYYYYYHYPER158三維十節(jié)點四面體的UP混合超彈單元YYYYYTARGE169二維目標單元YYYYYTARGE170三維目標單元YYYYYCONTA171二維面面接觸單元YYYYYCONTA172二維三節(jié)點的面面接觸單元YYYYYCONTA173三維面面接觸單元YYYYY2

簡介：分類號UDC茸中唯J『鬣火等密級編號碩士學位論文學位申請人姓名董主申請學位學生類別全里劌亟±申請學位學科專業(yè)盎亟鱟指導教師姓名刻豎劉邋⑥碩士學位論丈MASTER’STHESISTHEFATORSOFMYERSBRIGGSPERSONALITYTYPESONAFFECTINGMUSICCREATIVETHINKINGOFCOLLEGEMUSICSTUDENTSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMEMOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINMUSICBYYUHUANGPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFMUSICCENTRALCHINANOMALUNIVERSITYSUPERVISORDR．CHUGLIUACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY．2016

簡介：暨南大學碩士學位論文題名違背類型、修復策略及結果反饋對信任修復效果的中外比較研究ACOMPARATIVESTUDYONTHEEFFECTOFTRUSTREPAIRBYVIOLATIONTYPE,VIOLATIONRESPONSEANDCONFIRMATION作者姓名吳玉潔指導教師姓名戴良鐵及學位、職稱博士、教授學科、專業(yè)名稱教育學應用心理學論文提交日期2016年04月論文答辯日期答辯委員會主席論文評閱人學位授予單位和日期暨南大學碩士學位論文I中文摘要摘要人際信任是一個需要不斷挖掘的課題，它對一個國家經濟增長、社會進步及交易成本降低有深刻影響。國外學者已經將信任問題的研究推向了信任修復方面，并提出了有關理論并進行了相關實證研究。在國內，有關信任修復的研究尚處于理論研究階段，缺乏對信任修復策略及修復效果的實證性研究。同時，信任問題嵌入在文化背景中，不同文化背景下對人際關系及人際信任會有不同的理解，這直接導致信任修復效果的差異。因此，本次實驗收集了中國、瑞典被試的數據，探討違背類型、修復策略及結果反饋對信任修復效果的異同。實驗一為2（信任修復策略）2（信任違背類型）的被試間實驗設計，以探討不同的信任修復策略，在信任違背發(fā)生后，提升信任水平的差異。結果發(fā)現，中國被試對于能力型信任違背，道歉修復效果優(yōu)于否認；對于正直型信任違背，否認修復效果優(yōu)于道歉。然而，瑞典被試在沒有結果反饋的情況下，無論是能力型信任違背還是正直型信任違背，道歉或否認的修復策略對信任修復的影響差異不顯著。實驗二為2（信任修復策略）2（信任違背類型）2（結果反饋）的被試間實驗設計，檢驗信任修復策略對信任違背的修復效果，是否會受到違背事件真實性的結果反饋的影響。結果顯示，中國被試認為，在能力型信任違背下，若情況屬實，道歉與否認的策略對信任修復的效果不存在顯著差異；若情況不屬實，應采取否認的策略。在正直型信任違背下，若情況屬實，宜采取道歉的策略；若情況不屬實，應采取否認的策略。但是，瑞典被試認為當結果反饋為有錯時，無論采取道歉還是否認的策略，信任水平無顯著差異；無論采取何種修復策論，結果反饋為無辜時，信任水平更高。在能力型信任違背情境下，無論采取道歉還是否認的修復策略，對應聘者正直感知和能力感知水平的差異都不顯著；在正直型信任違背下，若情況不屬實，采取否認的策略效果更好?？偠灾瑢⒃谥袊腿鸬洳杉膶嶒炓?、二數據進行比較，基于事實的結果反饋對瑞典被試進行信任評估影響更大。關鍵詞關鍵詞信任修復結果反饋修復策略信任違背類型

簡介：吉首大學碩士學位論文豫北高校體育教育專業(yè)大學生依戀類型調查及培養(yǎng)研究馬天龍二O一六年六月獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得吉首大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名時間年月日關于論文使用授權的說明本人完全了解吉首大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。同意吉首大學可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學位論文的全部或部分內容。保密的學位論文在解密后應遵守此協議保密的學位論文在解密后應遵守此協議研究生簽名時間年月日導師簽名時間年月日

簡介：密級無單位代碼10908分類號J4學號1090812016碩士學位論文論文題目貝歇學派“類型學”的理念及其影響貝歇學派“類型學”的理念及其影響ENGLISHTITLETHECONCEPTANDINFLUENCEOFBECHERSCHOOL’STYPOLOGY作者隋宜宏隋宜宏學科專業(yè)設計學設計學指導教師李楠李楠教授教授2015年06月10日目錄目錄中文摘要V外文摘要VI緒論1第一章貝歇學派“類型學”的形式6第一節(jié)從貝歇夫婦到貝歇學派6第二節(jié)貝歇學派生成的理論語境及其理論意義9第三節(jié)貝歇學派生成的理論語境及其理論意義14第四節(jié)貝歇學派的理念171大畫幅手法還原細節(jié)真實172無表情外觀的冷美學堅持拍攝對象的客觀性183社會性主題的穩(wěn)定性194美學意義20第二章貝歇學派的風格23第一節(jié)貝歇學派“類型學”和傳統攝影“類型學”的比較231傳統攝影“類型學”概述232貝歇學派“類型學”的創(chuàng)新之處253貝歇學派“類型學”的實踐價值27第二節(jié)對歷史學方向的影響271工業(yè)歷史與工業(yè)景觀272景觀攝影29第三節(jié)貝歇學派的發(fā)展及風格301貝歇學派的高徒們302中國攝影界的貝歇旋風32第三章基于貝歇學派“類型學”的創(chuàng)作實踐及其分析36第一節(jié)創(chuàng)作思路闡述36第二節(jié)創(chuàng)作元素選擇與創(chuàng)作實現38第三節(jié)實現手段42結論反思與展望45參考文獻46

簡介：上海師范大學碩士學位論文論道德內化的類型姓名章樂申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師劉次林20100301ABSTRACTTHISTHESISISDIVIDEDINTOFOURCHAPTERS．THEFIRSTCHAPTERINTRODUCESTHETOPIC．ASUMMARYOFCURRENTMORALINTERNALIZATIONSTUDYISGIVEN，FINDINGTHEREISINSUFFICIENTSTUDYON‘‘WHATSHOULDBEINTERNALIZED’ANDTHERESEARCHOF‘‘HOWTOINTERNALIZE’’ISNOTABUNDANT．TOSOLVETHISPROBLEM，WENEEDFURTHERRESEARCHACCORDINGTOSEVERALMORALINTERNALIZATIONTYPES。THESECONDCHAPTEREXPOUNDSWHATSHOULDBEINTEMALIZED．FIRSTLY,THISRESEARCHTRANSFERSFROMMORALITSELFTOMORALMOTIVATION，ANDHOLDSTHATSAMEMORALBEHAVIORSMAYHAVEDIFFERENTMORALMOTIVATIONS．SECONDLY,FROMTHEVIEWPOINTOFPSYCHOLOGYANDHISTORYOFETHICS，THISSTUDYHOLDSTHATMORALMOFIVATIONHASTHREEBASICELEMENTS，AUTHORITY,ATTACHMENTANDRATIONALITY,ANDSHOULDBEHELDANYMORALMAN，BUTMEYMAYHAVEDIFFERENTPROPORTIONOFTHEM．FINALLY,BYANALYZINGTHERELATIONSHIPBETWEENINTERNALIZATIONOFSPECIFICMORALITEMSANDINTEMALIZATIONOFMORALBASICELEMENTS，THISRESEARCHHOLDSTHATTHEFORMERISTHEBASISOFTHELATTER,ANDTHELATTERCANPROMOTETHEFORMER．THETHIRDCHAPTEREXPOUNDSTHETYPESOFMORALINTERNALIZATION．FIRSTLY,THEMEANINGOFMORALINTERNALIZATIONISPUTFORWARD．SECONDLBINTERNALIZATIONOFAUTHORITYISTRANSFERSTHEPOWEROFTHEAUTHORITYFROMOUTSIDETOINSIDE，ANDITSMECHANISMISREWARDSANDPUNISHMENT,DURINGWHICHTHESENSEOFAWEPLAYSAKEYROLE．INTERNALIZATIONOFATTACHMENTISTHETRANSITIONOFSELFATTACHMENTTOSOCIALGROUPS，ANDITSMECHANISMISEXPANDINGYOURSCOPEOFATTACHMENT,INWHICHTHESENSEOFBELONGINGPLAYSAKEYROLE．INTERNALIZATIONOFRATIONALITYISPROCESSOFTRANSFERRINGINDIVIDUALRATIONALITYTOPUBLICRATIONALITY,ANDITSMECHANISMISUNDERSTANDINGTHEREASONANDPROMOTINGTHEMORALJUDGMENTABILITY,INWHICHTHESENSEOFJUSFICEPLAYSAKEYROLE．BASEDONABOVE，SOMEREFLECTIONSALEGIVENON”THEBANKOFMORAL”，”THECAMPUSISMYFAMILY”，AND”THEMORALDEBATE”RESPECTIVELY．THEFOURTHCHAPTEREXPOUNDSTHERELATIONSHIPOFTHESETHREETYPESOFMORALINTERNALIZATION．FROMTHEPERSPECTIVEOFINDIVIDUAL，PSYCHOLOGICALCHARACTERISTICS

簡介：分類號注1密級注2UDC注3學號注4Z1201015碩士學位論文芮倫寶揚琴曲的創(chuàng)作特點芮倫寶揚琴曲的創(chuàng)作特點以吳越隨想為例并兼及其他以吳越隨想為例并兼及其他研究生姓名胡曦雯胡曦雯導師姓名張翠蘭張翠蘭教授教授申請學位級別碩士學位碩士學位學科專業(yè)名稱音樂論文提交日期20201515年5月1010日論文答辯日期20201515年5月2525日學位授予單位南京藝術學院南京藝術學院學位授予日期2020年月日答辯委員會主席評閱人2015年3月9日芮倫寶揚琴曲的創(chuàng)作特點芮倫寶揚琴曲的創(chuàng)作特點以吳越隨想為例并兼及其他以吳越隨想為例并兼及其他摘要吳越隨想又名西施淚，是當代揚琴演奏家、教育家、作曲家芮倫寶教授于2006年以女性歷史人物形象為題材創(chuàng)作的第四首揚琴敘事曲。本文以此為例，對其創(chuàng)作思想、結構模式、表現手法進行分析，并通過與作者所創(chuàng)其他三首相似題材敘事曲的比較，論述芮倫寶揚琴作品的創(chuàng)作特點，探究其敘事性揚琴作品在題材、結構、旋律、和聲、調性以及演奏技法應用等方面，對中國傳統音樂精華的融合與創(chuàng)新。關鍵詞關鍵詞吳越隨想；芮倫寶；揚琴；創(chuàng)作特點

簡介：T既衛(wèi)皿CHANISM0FACTIONOFT髓TYPES0FCLUEANDT既RISKLEⅦLTOT髓DECISION．MKINGTENDENCYANDEVALUATION0FITSRESU衛(wèi)，T．THEEVⅡENCEFROMTHEERPADISSERTATIONSUBMIREDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFMANAGEMENTSCIENCEBYPUJUNHONGSUPERVISORPROF．LIUJINPINGDATEMAY,2014摘要傳統的風險決策研究范式往往考察被試對二擇一選項的事件1和事件2抉擇過程。而事實上對可能的選項事件L和事件2無需必擇其一，可以選擇接受或者放棄兩種決策傾向。前者屬于擇優(yōu)決策，后者可稱為“接受或放棄”式決策。擇優(yōu)決策與“接受或放棄”決策是不同性質的決策，因此它們之間的決策過程的神經機制可能存在不同。本文運用時間高分辨率ERP技術探索有無外在線索下人們在風險情境中的“接受或者放棄”式決策的腦神經機制。研究一考察“接受或放棄”決策傾向的作用機制，研究二考察“輸或贏“決策評價的作用機制。本文章分別對研究一和研究二，同一實驗過程的不同階段分為四個小實驗實驗1有線索提示下風險水平對決策傾向的作用機制；實驗2無線索提示下風險水平對決策傾向的作用機制；實驗3有線索提示下風險水平對決策評價的作用機制；實驗4無線索提示下風險水平對決策評價的作用機制。實驗目的考察有無線索提示下風險水平對決策過程中與決策傾向有關的N1、P1成分和決策評價有關的FRN、N1、P3成分下的平均波幅差異。結果顯示，與決策傾向相關的成分N1、P1，是線索有效性的指標，同時與非空間注意指向有關。根據實驗1和實驗2中N1、P1波幅在有線索提示條件下風險水平對決策傾向作用間的主效應差異最顯著，在無線索提示下不顯著。其主要激活的腦區(qū)有額區(qū)、中央區(qū)、顳區(qū)、枕區(qū)部位。與決策評價有關的FRN、N1、P3成分波幅在無線索各條件下的主效應均顯著，在有條件下不顯著。說明FRN、N1、P3成分與內在的線索、概率、決策評價反饋、注意、記憶等因素有關。主要激活的腦區(qū)有額葉、中央區(qū)和頂區(qū)，其決策評價間的沖突機制顯著，與外在線索效應之間沒有關系，說明FRN、N1、P3屬于心理內源成分。關鍵詞線索類型，風險水平，決策傾向

簡介：分類號密級學校代碼10414學號2012310014碩士研究生學位論文碩士研究生學位論文類型化廣播的發(fā)展現狀與對策研究類型化廣播的發(fā)展現狀與對策研究以江西省廣播電臺為例以江西省廣播電臺為例RESEARCHONTHECURRENTSITUATIONANDMEASURESRESEARCHONTHECURRENTSITUATIONANDMEASURESOFFORMATRADIOOFPROVINCIALBROADCASTINGOFFORMATRADIOOFPROVINCIALBROADCASTINGSTATIONSTATIONINJIANGXIPROVINCEINJIANGXIPROVINCE劉娜劉娜院所傳播學院導師姓名曾振華學科專業(yè)新聞與傳播研究方向廣告與媒介產業(yè)研究二○一五年四月I摘要本論文以江西省級電臺類型化廣播的發(fā)展現狀、對策為研究對象，以江西財經廣播成功992為個案研究。系統分析改革開放以來中國廣播發(fā)展的基本模式以及當前江西省級廣播電臺類型化廣播的市場環(huán)境、存在的問題。本論文緒論部分介紹了論文的研究背景、研究目標和意義；第一章介紹了改革開放以來我國廣播發(fā)展的三段歷程；第二章介紹了江西省級電臺類型化廣播的現狀，分析江西省級廣播電臺的媒體生態(tài)環(huán)境。同時采用SWOT分析法對其發(fā)展中的優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅進行詳細分析，另外還從技術、運作兩方面分析了江西電臺類型化廣播存在的問題；第三章是對江西財經廣播成功992頻率進行案例研究，主要是對其受眾定位、節(jié)目構建、媒體融合、跨媒介融合、跨領域融合進行分析；第四章是基于STP理論，從市場細分、目標市場、市場定位三方面對江西電臺類型化廣播發(fā)展的對策進行分析探討；結論部分，本文在認可江西廣播電臺發(fā)展的同時，還提出類型化的廣播發(fā)展應該基于科學的收聽調查數據基礎之上，進行準確的STP理論分析，開拓多元化的市場服務，挖掘類型化廣播發(fā)展的潛在市場空間。關鍵詞關鍵詞類型化廣播；SWOT分析法；STP理論；發(fā)展與對策

簡介：⑧論文作者簽名指導教師簽名J每斗論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員1委員2委員3委員4委員5答辯日期2Q壘12125致謝時光荏苒，歲月如梭，兩年半的研究生學習生涯即將結束。過往的學習生活依舊點滴可見，在浙大，這所求學的殿堂，我們退去稚嫩的色彩，逐漸走向成熟。秉著浙大“求是、創(chuàng)新”的精神，逐漸成長起來。本論文得以順利完成，要深深的感謝在論文撰寫過程中給我以支持和指導的范曉屏老師，范老師治學態(tài)度嚴謹，對學生的學J和生活都給與無微不至的關懷和指導，讓我受益匪淺。同時，感謝師兄孫佳琪、師姐田曉靜對我學術上的支持指導，并起到了良好的模范帶頭作用。感謝摯友翁曉蓉、胡柳、趙晶及同門韓紅葉、徐康峰等，在我撰寫論文的過程中不斷的給與我支持和鼓勵。最后，感謝家人對我一如既往的愛，為我的成長和前進提供了源源不斷的力量